摘 要：在20世紀(jì)90年代，隨遷子女的規(guī)模在不斷增加，其教育需要也是越來(lái)越高，國(guó)家也為此制定了相關(guān)的解決措施，以此確保隨遷子女能夠在流入地接受教育，但依舊存在一些問(wèn)題。對(duì)此，提出了幾點(diǎn)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育策略。

關(guān)鍵詞：進(jìn)城務(wù)工;隨遷子女;教育策略

進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的人數(shù)在逐年增加，隨之帶來(lái)的便是其子女的教育問(wèn)題。雖然國(guó)家根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況制訂了相關(guān)策略，但其中也存在一些問(wèn)題尚未解決。對(duì)此，各級(jí)政府需要完善不足之處，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化，以此來(lái)解決隨遷子女的教育問(wèn)題。

一、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育的現(xiàn)狀

1.教育政策沒(méi)有保障

雖然政府對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的教育問(wèn)題制定了相關(guān)政策，但在實(shí)施過(guò)程中并未將其落到實(shí)處，所以導(dǎo)致一些問(wèn)題依舊未能較好的解決。比如，政策中明確提出的重點(diǎn)是從教育權(quán)利、教育公平這一層面來(lái)分析進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育問(wèn)題如何實(shí)現(xiàn)，但卻沒(méi)有考慮進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女要如何融入城市[1]。另外，國(guó)家政策大多都偏向指導(dǎo)性，到當(dāng)?shù)卣畬?shí)行時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，所以其效果不好。

2.城市學(xué)校并未公平對(duì)待

一些進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在城市學(xué)校上學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)無(wú)法融入的情況。首先，以教學(xué)組織為例，一些學(xué)校在編班時(shí)會(huì)將他們編在一個(gè)班，還有一些班級(jí)在調(diào)整座位時(shí)會(huì)將他們與城市學(xué)生分隔開(kāi)。其次，在上課過(guò)程中，有些教師會(huì)區(qū)別對(duì)待。上述種種，都會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑感，從而抵觸上學(xué)。

二、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育的策略

1.重視對(duì)非戶(hù)籍學(xué)生教育的需求問(wèn)題

在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，想要使城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)逐漸走向平衡，還需要時(shí)間，而一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年迫于生活不得不外出務(wù)工，這就造成其子女需跟隨他們?cè)诋惖鼐妥x[2]。但城市中的一些學(xué)校都有相關(guān)的規(guī)定，如戶(hù)籍要求。面對(duì)這一情況，我們需要對(duì)非城市戶(hù)籍學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并將其融入城市中小學(xué)的整體規(guī)劃及發(fā)展中，以高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的全局觀(guān)，對(duì)16周歲以下的非城市戶(hù)籍學(xué)生進(jìn)行登記，以此來(lái)統(tǒng)籌安排，科學(xué)合理地安排教育資源，使進(jìn)城務(wù)工人員的子女能夠安安心心地讀書(shū)。

2.構(gòu)建完善的隨遷子女義務(wù)教育支付制度體系

政府對(duì)我國(guó)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的義務(wù)教育問(wèn)題上雖有相關(guān)政策，但這一政策在實(shí)施中不到位。對(duì)此，需要中央以及各級(jí)政府發(fā)揮宏觀(guān)調(diào)控的作用，并為進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育問(wèn)題建立教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付政策，以此規(guī)范隨遷子女教育問(wèn)題，使其能夠走向制度化，確保隨遷子女的教育財(cái)政制度。

3.強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)

首先，需要徹底消除學(xué)生的思想問(wèn)題，不要讓城市學(xué)生對(duì)農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生鄙視的心理，教師以及家長(zhǎng)要盡可能消除他們之間的矛盾。對(duì)此，學(xué)校需要建立家校合作制度，特別要重視對(duì)隨遷子女的管理方式。學(xué)校可以采取家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)等方式培訓(xùn)父母，讓他們學(xué)會(huì)如何跟孩子相處。除此之外，還可以結(jié)合電話(huà)、微信等方式管理學(xué)生，這樣不僅能夠使學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)都處于可控范圍，還能讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

4.家校合作

家長(zhǎng)需要在工作之余抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行交流、溝通，特別是晚上孩子在做作業(yè)的時(shí)候，一些家長(zhǎng)可能只會(huì)口頭監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)、做作業(yè)，并不會(huì)付諸行動(dòng)。針對(duì)這一情況，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)放下手機(jī)，以身作則，給孩子樹(shù)立榜樣，陪伴孩子并監(jiān)督孩子完成作業(yè)。另外，家長(zhǎng)還需要教孩子如何與他人相處，成為一名懂禮貌、講文明、嚴(yán)格規(guī)范自己的好學(xué)生。因此，只有家校合作，教師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同教育學(xué)生，才能使學(xué)生更好的發(fā)展。

5.創(chuàng)建適合學(xué)習(xí)的環(huán)境

在信息發(fā)展迅速的今天，各種娛樂(lè)場(chǎng)所、網(wǎng)吧等對(duì)學(xué)生誘惑很大，容易讓學(xué)生偏離正軌。尤其是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，面對(duì)這些誘惑，難免會(huì)走向歧途，放棄學(xué)業(yè)。對(duì)此，社區(qū)等居住場(chǎng)所最好建設(shè)書(shū)法、舞蹈、繪畫(huà)、圖書(shū)室等有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，還能彌補(bǔ)家長(zhǎng)無(wú)法陪伴孩子的虧欠。

總而言之，對(duì)于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的教育問(wèn)題，地方政府等需要建立有效的教學(xué)機(jī)制，完善現(xiàn)有制度的不足之處，拓展進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉滿(mǎn)祥，李慧慧.義務(wù)教育階段進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].才智，2020（1）：39.

[2]李瑾彧.進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育融入現(xiàn)實(shí)困境及對(duì)策研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（11）：3-6.

作者簡(jiǎn)介：金祎婷（1981—），女，漢族，甘肅白銀人，二級(jí)教師，就職于甘肅省靖遠(yuǎn)師范學(xué)校附屬小學(xué)，研究方向：班級(jí)管理。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃[2020]年立項(xiàng)課題“有效消除進(jìn)城務(wù)工人員‘新盼頭中的‘新煩惱——進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育狀況調(diào)查及教育實(shí)踐對(duì)策研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：GS[2020]GHB1082）階段性研究成果。

編輯 曾彥慧