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        核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)農(nóng)村低年級小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策與思考

        2020-06-29 10:26:13任會(huì)梅
        新課程·上旬 2020年48期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)數(shù)學(xué)

        任會(huì)梅

        摘 要:小學(xué)不僅是教育發(fā)展的重要階段,也是教育啟蒙的階段,更是學(xué)生后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以在小學(xué)階段,除了文化知識(shí)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也成為教師思考的重要方向。在小學(xué)教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)一直都是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,所以對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行深入的探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;農(nóng)村低年級小學(xué)生

        雖然我國教育全面改革,但是在很多農(nóng)村小學(xué),教學(xué)的改革工作還不夠深入。數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科,所以在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件相對比較落后,基于此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要,對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要的影響。本文主要以農(nóng)村低年級小學(xué)數(shù)學(xué)為背景,分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略。希望給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些有效的建議和借鑒,也希望給農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)奠定一個(gè)良好的發(fā)展方向。

        一、農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

        在核心素養(yǎng)背景下,對于小學(xué)生的教學(xué),除了文化知識(shí)的教學(xué)之外,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是教師教學(xué)的重要方向。但是在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)過程中,教師的教學(xué)還是側(cè)重于文化的教學(xué)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,主要以傳統(tǒng)的講解模式為主,一個(gè)在臺(tái)上講,一個(gè)在臺(tái)下聽。這樣的教學(xué)模式會(huì)顯得枯燥和單一,長時(shí)間處于這樣的教學(xué)模式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被降低,甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理,這對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)都是非常不利的。

        (二)忽略了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

        學(xué)習(xí)的過程本身就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程,“細(xì)節(jié)決定成敗”這句話就充分說明了學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣的重要性。在數(shù)學(xué)考試的過程中,時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生丟分都是因?yàn)橐恍┬栴},應(yīng)用題中忘記了寫單位、計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤、忘記寫答案等,這些問題雖然小,影響卻不小,這都是因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣而引起的。習(xí)慣一旦形成,就很難改變,無論是學(xué)習(xí)還是生活,都需要一個(gè)良好的習(xí)慣,所以在小學(xué)階段,教師一定要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

        (三)沒有正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)

        新課改背景下,核心素養(yǎng)成為教學(xué)中的重要思想,核心素養(yǎng)的主要目標(biāo)是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng),但是很多農(nóng)村小學(xué)的教師卻沒有正確認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的含義。在小學(xué)教學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),對學(xué)生后期的發(fā)展也有著重要的意義。

        二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

        (一)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        “興趣是最好的老師?!睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,對學(xué)生的思維能力和邏輯能力有著較高的要求,且小學(xué)生的思維能力和邏輯能力相對比較弱,所以這個(gè)階段對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是十分重要的。雖然小學(xué)生的思維能力和邏輯能力比較弱,但是其感知能力是比較強(qiáng)的,在有興趣的前提下,學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)比較強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng),可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而在學(xué)習(xí)的過程中,自主學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵[1]。

        (二)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

        在考試的過程中,時(shí)常會(huì)有這樣的一種情況,同樣的考核時(shí)間、同樣的考試內(nèi)容,有的學(xué)生很早便可以將試卷的題目做完,但是也有學(xué)生的時(shí)間不夠用。排除數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異比較大的情況,產(chǎn)生這一結(jié)果的主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不同。小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較少,但是到了初中、高中階段,隨著學(xué)習(xí)科目增多、學(xué)習(xí)任務(wù)加重,各科的學(xué)習(xí)時(shí)間也會(huì)變少,在這種情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以小學(xué)教學(xué)階段,教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還可以減少學(xué)生考試中的錯(cuò)誤發(fā)生率。

        (三)可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念

        新課改的背景下,培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念也是核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)的過程中,教師都會(huì)有布置作業(yè)的環(huán)節(jié),尤其是假期期間。學(xué)校從假期返校之后,有的學(xué)生作業(yè)完成得特別出色,但是也有學(xué)生的作業(yè)沒有完成。究其原因,一部分學(xué)生在假期的時(shí)候會(huì)選擇先完成作業(yè)再去玩,但有一部分學(xué)生的思想是明日復(fù)明日,這便是學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思想觀念的不同所帶來的不同影響。所以教師在教學(xué)的過程中,一定要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,做到“今日事今日畢”。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念,還可以提高學(xué)生的綜合能力[2]。

        三、核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)農(nóng)村低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好習(xí)慣的有效策略

        (一)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

        在學(xué)習(xí)過程中,預(yù)習(xí)的習(xí)慣是十分重要的。小學(xué)生的認(rèn)知能力還比較薄弱,在這樣的基礎(chǔ)上,如果教師直接進(jìn)行課堂講解,學(xué)生很難吸收教師所講解的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。以“幾何”為例,小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何都是以簡單的平面圖形為主,在教學(xué)的過程中,學(xué)生至少要知道幾何圖形的基本概念是什么,這些都是需要提前進(jìn)行預(yù)習(xí)的內(nèi)容。所以,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,也能全面提高教師的教學(xué)效率。在核心素養(yǎng)背景下,高效課堂的教學(xué)理念被逐步提出,這樣的教學(xué)安排符合高效課堂的教學(xué)模式[3]。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣

        農(nóng)村小學(xué)中,許多學(xué)生都是留守兒童,所以在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生會(huì)缺乏正確的引導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的背景下,教師要關(guān)愛農(nóng)村小學(xué)生的思想,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中,認(rèn)真聽講的習(xí)慣是首要的,所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞課堂展開的,所以在課堂學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生一定要集中注意力,認(rèn)真聽講。小學(xué)生天生都是好動(dòng)的,再加上數(shù)學(xué)本身相對會(huì)比較枯燥和單一,所以課堂教學(xué)的過程中,學(xué)生的注意力很難集中,面對這樣的問題,教師要注重自己教學(xué)模式的創(chuàng)新,提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的注意力得到高度集中。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的習(xí)慣,不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),還能讓學(xué)生在生活中占據(jù)重要的優(yōu)勢。以“計(jì)算”為例,在數(shù)字計(jì)算的時(shí)候,很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,大多是因?yàn)榇中拇笠狻K?,培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的習(xí)慣,就能很好地避免這一問題的發(fā)生,這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)也有重要的作用和幫助[4]。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣

        在城市里,小學(xué)生的學(xué)習(xí)條件一般是比較優(yōu)越的,面對不懂的問題,會(huì)有許多提供解題的渠道。但是在農(nóng)村小學(xué)中,因?yàn)橐恍W(xué)生是留守兒童,跟著爺爺奶奶一起生活,很多學(xué)生家里并沒有可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的人員。所以農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣非常重要。學(xué)生有任何不懂的問題,要主動(dòng)去問老師,這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。除了學(xué)習(xí)上的問題,如果有什么生活上的問題,也可以告訴老師。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境對一個(gè)人的影響是十分重要的,尤其是學(xué)習(xí)的過程中,良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和邏輯能力。

        綜上所述,小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,所以在小學(xué)教學(xué)的過程中,除了文化知識(shí)的教學(xué)之外,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),還能提升學(xué)生在之后的工作和生活中的適應(yīng)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王小軒.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究(教研版),2020(3):45-46.

        [2]張英霞.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育革新,2018(6):16.

        [3]劉素琴.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究[J].新一代(理論版),2018(18):134.

        [4]李加旺.核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開展小組合作的思考[J].科學(xué)咨詢,2019(16):141.

        [5]陳衛(wèi)玲.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與思考[J].新課程(上旬),2019(16):201.

        注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究——以白銀市平川區(qū)為例”(課題立項(xiàng)號:GS[2020]GHB1261)的階段性研究成果。

        編輯 張俐麗

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