董紅梅

摘 要：特殊兒童教育作為教育中的重要內(nèi)容，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。為了幫助特殊需要兒童更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，支持性游戲的教育方法應(yīng)運(yùn)而生。教師通過(guò)與特殊需要兒童之間進(jìn)行游戲互動(dòng)，在游戲過(guò)程中使兒童獲得身心上的發(fā)展，從而獲得良好的教育。結(jié)合研究成果，通過(guò)分析對(duì)特殊性?xún)和M(jìn)行支持性游戲教育中存在的問(wèn)題，探究出相應(yīng)的教學(xué)措施，希望能給同行們提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：特殊需要兒童教育;游戲教學(xué);措施研究

特殊需要兒童是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類(lèi)兒童，這些差異可表現(xiàn)在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語(yǔ)等方面，既包括發(fā)展上低于正常的兒童，也包括高于正常發(fā)展的兒童以及有輕微違法犯罪的兒童。特殊需要兒童不同于正常兒童，在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)存在著很大的困難，為此，我們首先要做的就是明確困難所在，針對(duì)問(wèn)題探究解決措施。

一、對(duì)特殊需要兒童進(jìn)行支持性游戲教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)特殊需要兒童了解不夠全面

由于我國(guó)對(duì)特殊需要兒童的支持性游戲研究還不夠成熟，教師在進(jìn)行相關(guān)課程安排時(shí)缺少一定的理論依據(jù)。在面對(duì)不同情況的兒童時(shí)，對(duì)其了解不夠深入，不清楚他們與常人的差異具體表現(xiàn)在哪些地方。特殊需要兒童之間也存在著許多差別，只有對(duì)他們?cè)诟兄?、記憶、思維、語(yǔ)言、個(gè)性等角度進(jìn)行全方位的研究，才能更好地進(jìn)行教學(xué)安排。但通過(guò)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，教師在這一點(diǎn)上做得還不夠。

（二）缺少耐心的引導(dǎo)

考慮到特殊需要兒童對(duì)外界信息接收的難易程度，教師在進(jìn)行支持性游戲教學(xué)過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行極其細(xì)致的指導(dǎo)，手把手教導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行游戲。這一做法看似有利于兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)，但實(shí)際上往往會(huì)起到相反的作用。適當(dāng)?shù)闹v解加上及時(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)兒童自主進(jìn)行思考，一步一步地提高其綜合能力，才是教師應(yīng)該做的。

（三）忽視了兒童的需求

盲目地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)游戲，很難達(dá)到理想的教育效果。教師的教學(xué)安排應(yīng)該具有針對(duì)性，但縱觀當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，沒(méi)有遵循以人為本進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象比比皆是。違背教學(xué)原則的教育忽視了兒童對(duì)學(xué)習(xí)的需求。

二、對(duì)特殊需要兒童的支持性游戲教學(xué)措施探究

（一）加強(qiáng)對(duì)特殊需要兒童的研究

明確特殊需要兒童不同于常人的地方具體表現(xiàn)在哪些方面，這是教師開(kāi)展支持性游戲教學(xué)的基礎(chǔ)。在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)該與特殊需要兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕佑|。通過(guò)一段時(shí)間的接觸，切身體會(huì)這群孩子的缺陷，了解他們的性格特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行具體的考察。只有這樣，教師才能保證信息的準(zhǔn)確性，而不僅僅是通過(guò)理論知識(shí)的研究確定特殊需要兒童的特殊之處。通過(guò)潛心觀察，明確特殊需要兒童的差異之處，根據(jù)具體情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)置，不斷提高自身對(duì)特殊需要兒童的認(rèn)知。

另外，在教學(xué)理念上，教師要時(shí)刻堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)觀念。一切教學(xué)活動(dòng)的安排都要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的需求，全面提高教學(xué)效率。

（二）引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)教育

特殊需要兒童因?yàn)樽陨淼娜毕萃鶗?huì)表現(xiàn)得不夠自信，對(duì)于學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和足夠的意志力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該以引導(dǎo)為主，切不可在游戲教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)，將解決辦法直接告訴他們，這樣是非常不利于他們進(jìn)行思考的。

例如，在進(jìn)行積木游戲時(shí)，教師的目的是教會(huì)他們利用積木搭建生活中的任意一件物體，但很多孩子在游戲過(guò)程中一直無(wú)法搭建成功。在這時(shí)，教師就要耐心給予孩子們指導(dǎo)，告訴他們要先觀察實(shí)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比如房子分成哪幾部分，我們應(yīng)該從底部開(kāi)始搭建，然后是房身，最后是房頂，弄清結(jié)構(gòu)再一步一步進(jìn)行實(shí)踐。在引導(dǎo)之下，孩子們就能逐漸掌握一定的技巧，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

（三）完善教學(xué)環(huán)節(jié)

完整的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課前的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施以及課后評(píng)價(jià)。對(duì)于特殊需要兒童的支持性游戲教學(xué)也是如此，在教學(xué)之后，教師要根據(jù)孩子們的表現(xiàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)教學(xué)中的不足之處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改正不足。需要注意的是，教師要對(duì)孩子們進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，激勵(lì)他們，幫助這群特殊需要兒童建立學(xué)習(xí)信心以及自身對(duì)于學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念。完善的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能提高教學(xué)效率，還能不斷提高教師對(duì)支持性游戲的操作能力。

綜上所述，相比正常兒童，教師應(yīng)該給予特殊需要兒童多倍的關(guān)愛(ài)，在教學(xué)方面要花費(fèi)多倍的時(shí)間和精力進(jìn)行探究。但由于相關(guān)研究的缺乏，特殊需要兒童的支持性游戲教學(xué)方面的理論和實(shí)踐研究還有很長(zhǎng)的一段路要走，希望教師能夠在提升自身教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，積極研究，促進(jìn)相關(guān)教學(xué)的不斷進(jìn)步。

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編輯 趙飛飛