劉宙華

摘? 要：一體化教學(xué)由于采用多種教學(xué)方法且互相配合、靈活運(yùn)用，故能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，使學(xué)生不覺得單調(diào)乏味，因而達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)它可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)生真正做到知行合一。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;一體化;技工院校

所謂一體化教學(xué)，就是充分利用現(xiàn)有資源，將理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置，形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。即將課堂教學(xué)搬到實(shí)際操作室，把理論教學(xué)與實(shí)際操作融為一體，通過一體化教師的講解、演示、巡回輔導(dǎo)等教學(xué)手段，讓學(xué)生通過聽、看、練等手法全面調(diào)動(dòng)大腦的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更快、更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。一體化教學(xué)由于采用多種教學(xué)方法且互相配合、靈活運(yùn)用，故能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，使學(xué)生不覺得單調(diào)乏味，因而達(dá)到理想的教學(xué)效果。機(jī)械制圖這門課，采用理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)，能夠幫助教師提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握扎實(shí)的技術(shù)技能。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是實(shí)行一體化教學(xué)的前提

由于機(jī)械制圖課程難學(xué)，所以教師要精心準(zhǔn)備，上好開學(xué)第一課——“緒論課”。俗話說：“萬事開頭難;良好的開端是成功的一半?！币箤W(xué)生明確學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的任務(wù)、意義，興趣是最好的老師，要在學(xué)生首次接觸課程時(shí)，講清課程的特點(diǎn)、內(nèi)容和用途。圖樣是工程技術(shù)人員和工人師傅設(shè)計(jì)、制造、使用本國(guó)和國(guó)外重要技術(shù)資料以及人們進(jìn)行科學(xué)技術(shù)交流的重要工具。通過這樣簡(jiǎn)單形象的對(duì)比，易于使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感，認(rèn)為機(jī)械制圖這門課程有東西可學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望，并且培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，教師是否精心地進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞、教學(xué)藝術(shù)性的高低，反映了教師審美創(chuàng)造能力的水平、知識(shí)的覆蓋率大小、藝術(shù)創(chuàng)造性的高低及個(gè)人修養(yǎng)的優(yōu)劣。學(xué)生只有對(duì)機(jī)械制圖感興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而為學(xué)好這門課程打下基礎(chǔ)，為實(shí)行新的教學(xué)方法起到一個(gè)良好的開端。

二、分階段針對(duì)不同的內(nèi)容要利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)及時(shí)融進(jìn)去

機(jī)械制圖不同于其他的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課，但是對(duì)于不同的內(nèi)容要采用不同的方法。分層遞進(jìn)，逐步深入，才能達(dá)到理想的效果。

1.對(duì)于基礎(chǔ)性的內(nèi)容采用直觀教學(xué)法，并加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，以“做”促學(xué)

直觀教學(xué)可把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜的空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內(nèi)容，使學(xué)生看得見、摸得著、記得牢，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。中職學(xué)生的空間想象能力相對(duì)薄弱，對(duì)機(jī)械制圖課程內(nèi)容理解存在困難，教師僅僅憑借以往的“說課”方式，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中可將比較抽象和不容易理解的內(nèi)容挑選出來并進(jìn)行實(shí)物或模型演示。如講授基本體投影及表面點(diǎn)的投影時(shí)，教師可拿出自己制作的模型對(duì)照觀察并繪圖，也可以在基本體表面畫點(diǎn)并繪出其投影。這樣，學(xué)生配合教師上課邊觀察邊繪圖更容易對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。雖然做模型費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)，整體來說授課效率大大提高。

2.對(duì)于零件圖的講授，采用“預(yù)期目標(biāo)法”，“以用促學(xué)”。教師在授課前首先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，每次課的教學(xué)目標(biāo)就是完成表達(dá)方案或表達(dá)方案的一部分。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，找出實(shí)踐設(shè)備上的一些零件，并讓學(xué)生運(yùn)用從日常學(xué)習(xí)、生活中積累的相關(guān)專業(yè)知識(shí)分析討論該目標(biāo)零件的功用，教師幫助概括得出結(jié)論。在觀察到實(shí)物，理解其功用的前提下，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)機(jī)械制圖知識(shí)繼續(xù)討論預(yù)定目標(biāo)零件可能采取的表達(dá)方案，并把這些方案簡(jiǎn)要地繪草圖表現(xiàn)出來。在課堂上組織展開廣泛地討論，在逐步評(píng)議、選擇、確定表達(dá)方案的過程中，要求學(xué)生每個(gè)人都著手進(jìn)行表達(dá)方案的繪制。當(dāng)需要運(yùn)用新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，展開講解說明其原理，使學(xué)生理解掌握并設(shè)法合理運(yùn)用到當(dāng)前表達(dá)方案當(dāng)中，從而完成新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和新舊知識(shí)的融會(huì)貫通。所有的學(xué)習(xí)探索過程都圍繞預(yù)定目標(biāo)的表達(dá)進(jìn)行，完成了預(yù)定目標(biāo)的表達(dá)方案，也就基本達(dá)到了教學(xué)目的。

3.對(duì)于裝配圖的學(xué)習(xí)，采用機(jī)加工車間機(jī)床的裝配圖，“以練促學(xué)”

對(duì)于技校生來說，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的重點(diǎn)放在讀圖上，因此本章節(jié)的教學(xué)可以完全采用一體化模式，把本內(nèi)容放在車間進(jìn)行。帶領(lǐng)學(xué)生去機(jī)加車間，利用齒輪箱或減速箱的轉(zhuǎn)配圖，教師先講解，做示范，然后要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行拆裝實(shí)習(xí)。在拆裝實(shí)踐的過程中，使學(xué)生理解零件各部分的功用，以及在裝配圖中的表達(dá)。通過學(xué)習(xí)一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)了裝配圖的識(shí)圖能力，同時(shí)也使學(xué)生有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可謂一舉兩得，是實(shí)行一體化教學(xué)的關(guān)鍵。

三、注意總結(jié)，及時(shí)理清教學(xué)思路，鞏固所學(xué)知識(shí)

機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)于不同的階段，有不同的要求。要求教師要分階段及時(shí)總結(jié)，并將機(jī)械制圖的教學(xué)貫穿于實(shí)踐的始終，將機(jī)械制圖的考核融入到實(shí)踐的考核中去，利用對(duì)實(shí)踐的考核來考查學(xué)生的“繪圖—讀圖”的能力，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。

在機(jī)械制圖的教學(xué)中采用一體化的模式，雖然收到非常好的效果，但是對(duì)教師的要求有所提高：一方面要有技能操作的基礎(chǔ)，因?yàn)檎嬲莆占寄懿僮?，才能處理在技能教學(xué)過程中的問題。另一方面教師要具備扎實(shí)的相關(guān)理論知識(shí)，能夠從原理的角度來分析學(xué)生在技能操作中存在著的現(xiàn)象，總結(jié)出技能操作的規(guī)律，讓學(xué)生在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，進(jìn)行技能操作訓(xùn)練。因此，對(duì)于機(jī)械制圖進(jìn)行一體化教學(xué)無論是從學(xué)生角度，還是從教師角度來說都是可行的。

四、結(jié)束語(yǔ)

技工院校是社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才的集散地，這就要求技工院校不但要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的把握，還要提高學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，只有這樣才能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。機(jī)械制圖作為機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，理實(shí)一體化教學(xué)模式精髓在于讓理論教學(xué)和實(shí)踐部分相互交融，互為一體。通過理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握扎實(shí)的技術(shù)技能，為日后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

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