張曉燕

摘? 要：小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，在小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入賞識教育，可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和動機，優(yōu)化教學(xué)結(jié)果。所以，在新課改推動下，許多教師都主張在英語教學(xué)中巧妙導(dǎo)入賞識教育，以優(yōu)化學(xué)生的心理體驗，促使學(xué)生學(xué)好英語。為此，文章就如何在小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入賞識教育做出了研究，希望能對小學(xué)英語教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;賞識教育;導(dǎo)入

賞識教育是以表揚和鼓勵的方式強化學(xué)生的行為結(jié)果、行為過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情的教育方式。賞識教育是在以人為本的教育理念上發(fā)展起來的，其中心是尊重和承認(rèn)學(xué)生的差異性，允許學(xué)生失敗，促使學(xué)生無限熱愛學(xué)習(xí)。將賞識教育導(dǎo)入小學(xué)英語教學(xué)，可以創(chuàng)建和諧課堂，優(yōu)化教學(xué)成效。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何導(dǎo)入賞識教育呢？

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，打造和諧課堂

賞識教育的作用是培養(yǎng)受教育者的自信心，發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)的積極性，激活他們的主動性和創(chuàng)造性。但是，在以教師為主的教學(xué)模式下，小學(xué)生普遍缺少獲得教師賞識和鼓勵的機會，他們的學(xué)習(xí)積極性也受到影響。從某種程度來講，賞識教育要想有序開展，需要構(gòu)建新型師生關(guān)系，為師生之間平等互動和深入交流、師生相互尊重、教師給予學(xué)生以賞識打好基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，給學(xué)生松綁，放下身段，傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。并在課堂教學(xué)中將學(xué)生當(dāng)做“具有可塑性的獨立的人”，給學(xué)生提供更多表現(xiàn)自己的機會，將課堂交到學(xué)生手中，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《There are four seasons in a year》一課時，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)“掌握核心詞語和句式，理解和掌握重點語言”，教師可以在教學(xué)中，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱英文歌曲《four seasons》，學(xué)習(xí)有關(guān)四季的單詞和語言，消除學(xué)生學(xué)習(xí)新課的心理壓力。然后，出示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生說每一幅圖所表現(xiàn)的是什么季節(jié)，有何特點，并讓學(xué)生用一句話或者古詩詞描述不同季節(jié)的特點。如果學(xué)生回答得非常好，教師要及時表揚學(xué)生，并借助一些簡單的問題與學(xué)生進行口語交流。如：秋天是個瓜果飄香的豐收季節(jié)，你都喜歡哪些水果？這樣一來，在課堂上，就不再是教師一個人在唱獨角戲，而有了教師的鼓勵，學(xué)生也會充滿學(xué)習(xí)的熱情和動力。

二、把握賞識時機，賞識學(xué)生的優(yōu)點

賞識教育不僅具有激勵作用，還具有引導(dǎo)作用。賞識教育要求教師擯棄功利心態(tài)，關(guān)注教育的人性化、人文化，給予學(xué)生以尊重，尊重學(xué)生的差異性，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。但是，賞識教育并不是不切實際的夸贊，盲目賞識只能讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理，給學(xué)生帶來不良影響。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，根據(jù)賞識教育的內(nèi)涵和作用，教師要把握好賞識的度和機會，賞識學(xué)生的優(yōu)點，避免賞識的盲目性，培養(yǎng)學(xué)生對教師的信任度。如在學(xué)習(xí)《What time do you usually go to school？》一課時，教師可以先利用教學(xué)圖片、幻燈片，讓學(xué)生掌握詢問或談?wù)撟飨r間安排和活動計劃的方法。然后，結(jié)合實際，提出問題：When do you get up every day？What time do you usually go to school？在學(xué)生回答問題后，教師繼續(xù)拋出問題：How do you go to school？Do you like your school and study life？ why？由于前兩個問題的難度不大，所以學(xué)生在回答問題后，教師可以簡單用“well done”以示鼓勵。而后幾個問題不僅具有層次性，而且比較考驗學(xué)生的思考能力。在學(xué)生作答時，教師要聆聽學(xué)生思路，并將自己的感情和態(tài)度在評價中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生感到賞識的真實性。如有的學(xué)生說自己是步行來上班的，教師可以說：“Good，walking can make you healthier，and it is a green way.”這樣可以增加課堂的賞識的情感濃度，讓學(xué)生獲得愉悅的感受。

三、堅持賞識的多樣性，培養(yǎng)自信心

賞識教育最大限度尊重了生命規(guī)律。其實，早在新課改之前，許多教師就已經(jīng)認(rèn)識到了賞識教育的價值和作用，并在賞識教育上做出了積極的努力。但是，在賞識教育中，許多教師都存在一些問題，如許多教師的賞識方式都非常單一，而且對學(xué)生的賞識和評價很少會關(guān)注學(xué)生的差異性，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不關(guān)注學(xué)習(xí)過程。所以許多學(xué)生都感覺教師的賞識過于形式化，賞識教育在自信心培養(yǎng)、興趣發(fā)掘方面的作用無法充分體現(xiàn)。要想強化英語課堂教學(xué)效果，教師必須要關(guān)注賞識的多樣性、差異性，賞識學(xué)生值得賞識、需要賞識的地方。如在學(xué)習(xí)《Can you see the lightning？》一課時，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生運用本單元重點句型與其同桌進行口語問答練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的交流對話能力。在學(xué)生進行對話練習(xí)后，教師可以隨機提問幾組學(xué)生，讓學(xué)生進行演練，看學(xué)生對知識的掌握情況。針對不同的學(xué)生，教師要給予他們不同的評價。如有的學(xué)生英語口語能力不好，教師要給予學(xué)生以鼓勵，鼓勵他多鍛煉、多總結(jié)。有的學(xué)生掌握的知識不夠，教師要鼓勵學(xué)生多積累，打好基礎(chǔ)。這樣給予不同的學(xué)生不同的評價，可以滿足學(xué)生的情感和發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

綜上所述，小學(xué)生都有渴望得到賞識的心理，所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要認(rèn)識到賞識教育的價值和作用，并在教學(xué)中巧妙導(dǎo)入賞識教育，以促使學(xué)生在細(xì)節(jié)方面不斷完善自己，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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