劉明娟

摘 要：興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生興趣的時候，他們會在這門學(xué)科里投入更多的時間和精力，也會調(diào)動主動性和積極性展開學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師要在課堂中尋找適合的教學(xué)措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過長時間的教學(xué)探究，對話式教學(xué)是一種能夠有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。本文從生態(tài)課堂的優(yōu)勢入手，探析對話式教學(xué)模式的價值所在，并提出生態(tài)課堂對話式教學(xué)的應(yīng)用措施，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;對話式教學(xué)

引言

生態(tài)思想是生態(tài)課堂的主旨教學(xué)思想，通過打造一種綠色、環(huán)保且零污染的健康課堂開展教學(xué)。在小學(xué)生態(tài)課堂上能夠?qū)熒黧w生命體現(xiàn)的淋漓盡致，營造一個充滿活力的課堂。在生態(tài)課堂中加入對話式教學(xué)模式能夠?qū)⒄n堂變得更加豐富多彩，改變傳統(tǒng)課堂枯燥、乏味的舊現(xiàn)象，真正實現(xiàn)教學(xué)主體的多元化。

1生態(tài)課堂特征簡析

1.1自主性

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂將中心放在了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，通過營造生態(tài)課堂的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主行。教師需要以教學(xué)內(nèi)容的實際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際內(nèi)容方面出發(fā)，按情況為學(xué)生提供適宜的課堂生活，從而創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，并嘗試通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的時間以及對未知知識探求的欲望。

1.2層次豐富

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的多樣性和豐富的層次能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和具體的個人能力發(fā)展提供借鑒，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展超出個人視野的局限。特別是課堂多層次和多維度的對話交流能夠幫助學(xué)生對不同的成長經(jīng)歷、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同學(xué)展開實時互動，從同學(xué)身上獲得與自己不同的思維、想法和態(tài)度，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式得到完善和發(fā)展。

2小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂”對話式教學(xué)“應(yīng)用措施

2.1更新教學(xué)方式，應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式十分枯燥、沉悶，可能會造成剛剛接觸數(shù)學(xué)知識的學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的對話模式是一種較為新穎的課堂教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加重視學(xué)生和教師之間的交流互動，當(dāng)學(xué)生再遇到困難的時候能夠主動向教師說明，將學(xué)生作為教育的中心。對話式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中有著一定程度的應(yīng)用，需要教師重視學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，并尊重學(xué)生的個體差異。在數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)需小學(xué)生積極主動的開展自主教學(xué)十分關(guān)鍵，能夠幫助學(xué)生為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)活動夯實基礎(chǔ)。教師需要依據(jù)已有的知識經(jīng)驗來做好備課工作，可以設(shè)置導(dǎo)學(xué)案、調(diào)查表等引導(dǎo)學(xué)生填寫，能夠通過調(diào)查的方式顯現(xiàn)師生對話，從而幫助教學(xué)了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)與計算》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課前準(zhǔn)備好一份調(diào)研表，通過讓學(xué)生填寫的方式來了解學(xué)生對已有知識的掌握程度，從而設(shè)置新的教學(xué)問題，比如加減法的驗算方法是什么？如何估算？再者，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對準(zhǔn)備要學(xué)習(xí)的知識有整體的概念，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師要依據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況來分配不同難易程度的問題，通過問問題的方式來加深學(xué)生的理解記憶，從而實現(xiàn)師生、學(xué)生和知識之間的良性對話。

2.2營造情境式對話教學(xué)

興趣是關(guān)鍵，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣對教育質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，趣味性大多來源于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂關(guān)注度，教師可以利用小學(xué)生普遍喜歡講故事的特征來營造情境式的對話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情景當(dāng)中去。教師可以按照學(xué)生的實際情況來調(diào)整情境的難易程度和具體內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中讀知識的理解與記憶，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)知識的趣味性認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)對稱軸的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以營造這樣一個相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境中去思考問題：有一天，一只小蝴蝶遇到了一個小蜻蜓，小蝴蝶對小蜻蜓說：“我們是一家人呢”小蜻蜓問：“我們怎么會是一家人呢？”后來，小蜻蜓和小蝴蝶在路上一起飛行的時候遇到了更多的“家人”在講述完這個故事之后，教師在屏幕上放出蜻蜓和蝴蝶的照片，讓學(xué)生說出為什么它們是一家人。通過這個故事情境的創(chuàng)造，將學(xué)生紛紛引入課堂當(dāng)中來，并帶動學(xué)生主動思考，快樂的展開學(xué)習(xí)。

2.3學(xué)會反思，在對話中升華

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，學(xué)生的發(fā)展不再局限于知識學(xué)習(xí)、提高能力的層面，而將生命彰顯活力的師生之間、師生與數(shù)學(xué)環(huán)境之間交互作用的活動方式。在生態(tài)課堂中，老師通過對話的方式向?qū)W生分享數(shù)學(xué)思考和學(xué)習(xí)的快樂，通過分享感染學(xué)生，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。當(dāng)課程結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思、自我對話對新課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧和再梳理，從而構(gòu)建起師生之間以及數(shù)學(xué)環(huán)境之間自由對話的生態(tài)課堂，從而不斷提高學(xué)生總結(jié)問題、解決問題的能力。在對話式在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生逐漸升華和反思，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在學(xué)習(xí)規(guī)律的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以安排學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)過程中寫出幾個問題，把這些問題寫在課本上，在上完課后通過學(xué)習(xí)地內(nèi)容和自主思考將這些問題解答，通過自我反思評估自己對新知識的理解和相應(yīng)的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生具備一定的反思意識和問題意識。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教育”的引用是教育改革的全新方向，這種方式不再受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的約束，在對話教學(xué)模式中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂效率。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對話式教學(xué)能夠為課堂注入活力和熱情，并豐富課堂的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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