岳銀萍

摘要：學(xué)校校本是由新課程改革所發(fā)展起來的一種融合教學(xué)、研究于一體的活動(dòng)行為載體，對學(xué)校校本進(jìn)行研究，能夠明確當(dāng)前教師在教學(xué)中所存在的問題，并針對性地對這些問題進(jìn)行研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要就三維式學(xué)校校本的構(gòu)建為主題，從明確三維學(xué)校校本構(gòu)建思路、發(fā)現(xiàn)三維校本構(gòu)建中的問題、探索三維校本實(shí)踐途徑和建立教研網(wǎng)絡(luò)對校本進(jìn)行管理等方面，詳細(xì)闡述了三維學(xué)校校本構(gòu)建的主要內(nèi)容，從而切實(shí)發(fā)揮校本在教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;三維式學(xué)校校本;校本研究

一、明確構(gòu)建三維學(xué)校校本思路

為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，做好教學(xué)、教研和科研是必要的。當(dāng)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題越來越多，這些問題逐漸形成不同的系列，對這些問題進(jìn)行分析就需要借助科研的力量，對問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，從而加以解決。教學(xué)、教研和科研是組成學(xué)校校本的重要元素，教學(xué)是為教研提供現(xiàn)實(shí)中所存在的問題，當(dāng)問題逐漸積累形成體系，能夠?yàn)榭蒲刑峁w系，同時(shí)教研和科研又將反作用于教學(xué)，解決教學(xué)中存在的問題，大大提高教學(xué)質(zhì)量。因此，以教學(xué)、教研、科研為基準(zhǔn)點(diǎn)，建立起三維式學(xué)校校本，以課改中所存在的問題未教研的主要內(nèi)容，通過開展課題研究等形式，幫助學(xué)校將校本教研理念作用于教學(xué)，從而能夠充分發(fā)揮校本教研的重要作用。

二、發(fā)現(xiàn)構(gòu)建三維學(xué)校校本中的問題

學(xué)校校本研究的主要內(nèi)容在于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，需要事先明確教學(xué)實(shí)踐中所存在的問題，并對這些問題進(jìn)行深入研究，提出可行性的解決措施。學(xué)校校本研究要求將研究重點(diǎn)從以往的教材研究、教案研究和考試研究向課改研究轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)對實(shí)施課改要求時(shí)所存在的問題進(jìn)行研究。正是基于這種研究觀念，使得學(xué)校教學(xué)的發(fā)展不是被動(dòng)地去接受課改要求，而是主動(dòng)地去滿足課改要求。

教師在教學(xué)的過程中難免會(huì)遇到很多的問題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？哪種教學(xué)方式最為合適？如何拉近師生之間關(guān)系，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍？等等。針對于這些問題，學(xué)校開展了相應(yīng)的課題研究，以提出解決這些問題的方法。但是，僅僅做到這些還是不夠的，還需要將這些問題作為所有教師共同思考的問題，將這些問題真正變成有研究價(jià)值的課題，再進(jìn)行深層次的研究。

三、從多角度對三維學(xué)校校本實(shí)踐途徑進(jìn)行探索

首先，要能夠進(jìn)行教學(xué)反思，認(rèn)識到教學(xué)中所存在的不足之處，就教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行深入研究，學(xué)校方面要積極支持開展跨學(xué)科整合式科研，對教學(xué)問題進(jìn)行深入探討。通過對各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)整，在不影響整體教學(xué)進(jìn)度的前提下，對學(xué)科教學(xué)知識進(jìn)行整合，從而能夠更好地幫助樹立學(xué)科知識體系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。然后，學(xué)校需要為教師開展教研工作提供相應(yīng)的平臺，通過平臺能夠加強(qiáng)教師之間的交流，便于教師就某個(gè)問題共同進(jìn)行探討，能夠集思廣益地進(jìn)行解決。同時(shí)，加強(qiáng)各教研組之間協(xié)同工作，積極開展教研工作。教學(xué)專題是教師在實(shí)際教學(xué)中所遇到的問題，通過對教學(xué)專題進(jìn)行研究，可以有效解決教學(xué)中所存在的問題，推動(dòng)教學(xué)改革。此外，學(xué)校還可以將教師在教學(xué)中普遍遇到的問題作為科研專題，邀請教育專家?guī)椭鉀Q。最后，教師將反思貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，對自身課堂教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要做到課前反思、課中反思和課后反思，課前反思即明確如何高效備課，以及如何備課來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課中反思是根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，與學(xué)生積極互動(dòng)，從而與學(xué)生形成思維上的交流，課后反思即自身在教學(xué)中的行為進(jìn)行總結(jié)，明確課堂教學(xué)中所存在的不足，并撰寫課堂小結(jié)，以便積極進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，不斷完善課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、建立教研網(wǎng)絡(luò)對校本進(jìn)行管理

將教研工作作為全體教師的主要教學(xué)工作內(nèi)容之一，需要在區(qū)域內(nèi)建立三級學(xué)科網(wǎng)絡(luò)，以中教科、教研室和科研室為中心，并對學(xué)校、教師等資源進(jìn)行整合，對全區(qū)內(nèi)的校本教研發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，總結(jié)各學(xué)校校本教研經(jīng)驗(yàn)，并在區(qū)內(nèi)進(jìn)行推廣。區(qū)內(nèi)以教研協(xié)作組為中心，有骨干學(xué)校的教研組組長帶領(lǐng)各校的教師就課改中所存在的問題進(jìn)行討論。為了保障教研工作順利開展，各片區(qū)就某一個(gè)學(xué)科展開研究，集中學(xué)科優(yōu)勢和教師資源，從而大大提高教研質(zhì)量。從實(shí)際的教研工作中可以看出，教研增加了教師之間的交流溝通，使得教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提升教學(xué)水平。同時(shí)，拉近了個(gè)片區(qū)教學(xué)實(shí)踐差距，使得片區(qū)內(nèi)各學(xué)校之間能夠同步課改。尤其對于有些偏遠(yuǎn)片區(qū)的學(xué)校，能夠通過教研有效地提升了學(xué)校的教研水平，改變了其孤立的狀態(tài)。

小結(jié)

總之，三維學(xué)校校本的構(gòu)建需要明確其主要元素，即教學(xué)、教研和科研，通過建立三者之間的聯(lián)系，來構(gòu)建出完善的三維學(xué)校校本。教研和科研的目的是對教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行研究，并將研究結(jié)果作用于教學(xué)，也就是教學(xué)是教研和科研的基礎(chǔ)，科研是教研的升華。通過這三者之間的聯(lián)系，來落實(shí)新課改所提出的要求，切實(shí)做好教學(xué)工作，更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

參考文獻(xiàn)

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