魏巍

摘要：中華傳統(tǒng)節(jié)日包括春節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等。這些節(jié)日延伸出的傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)活動(dòng)，比如舞龍舞獅、祭祖、燈會(huì)、劃龍舟等，及寫春聯(lián)、放鞭炮、守夜等，另外，傳統(tǒng)節(jié)日涵蓋的傳統(tǒng)精神，比如敬老、紀(jì)念祖先等思想，都屬于中華傳統(tǒng)節(jié)日文化。文化的含義很廣，意蘊(yùn)非常深厚，涉及到傳統(tǒng)節(jié)日的方方面面，可以作為教育資源，用以打造優(yōu)質(zhì)的幼兒園社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒圍繞傳統(tǒng)節(jié)日，展開互動(dòng)交流、文化學(xué)習(xí)、動(dòng)手制作、創(chuàng)意實(shí)踐，有效發(fā)展幼兒的社會(huì)生活能力，培養(yǎng)幼兒的歸屬感、認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;傳統(tǒng)節(jié)日文化;社會(huì)活動(dòng);應(yīng)用策略

傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族文化的重要組成部分和表現(xiàn)形態(tài)，傳承與發(fā)揚(yáng)著我國(guó)優(yōu)秀民族文化與傳統(tǒng)美德。在世界多元文化逐漸融合的趨勢(shì)下，人們開始對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化逐漸淡漠，幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及精神價(jià)值也了解很少。十九大報(bào)告指出：“要將立德樹人作為教育的根本任務(wù)來(lái)展開”。傳統(tǒng)節(jié)日文化作為德育的重要素材，有必要將傳統(tǒng)節(jié)日文化引入到幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。《指南》指出：“在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，發(fā)展認(rèn)同感與歸屬感，提升適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。由此，在《指南》思想及“立德樹人”目標(biāo)導(dǎo)向下，有必要在幼兒園的社會(huì)活動(dòng)中，應(yīng)用中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，豐富社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容，也啟迪幼兒領(lǐng)悟傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義、內(nèi)涵，落實(shí)“立德樹人”。

一、抓住節(jié)日契機(jī)，營(yíng)造良好氛圍

依托中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，打造優(yōu)質(zhì)的幼兒園社會(huì)活動(dòng)，不能與實(shí)際生活分離開來(lái)。傳統(tǒng)節(jié)日有它們之間的過(guò)節(jié)日期，每年都會(huì)度過(guò)一次。春節(jié)在農(nóng)歷的正月初一，中秋節(jié)在每年的八月十五，端午節(jié)在每年的農(nóng)歷五月初五等。這些傳統(tǒng)節(jié)日都有固定過(guò)節(jié)日的日期。為讓幼兒深入理解傳統(tǒng)節(jié)日，在社會(huì)大環(huán)境下參與社會(huì)活動(dòng)，就需要抓住時(shí)機(jī)生活中過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的契機(jī)，組織幼兒參與活動(dòng)。比如今年下半年剛學(xué)后的中秋節(jié)，就在農(nóng)歷八月十五，公歷9月13日。

教師可以抓住實(shí)際生活的節(jié)日契機(jī)，設(shè)計(jì)圍繞中秋節(jié)的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，可以以主題活動(dòng)的形式進(jìn)行，此次騰沖市第三幼兒園的活動(dòng)主題為“品傳統(tǒng)文化 過(guò)甜蜜中秋”。圍繞這個(gè)主題，我設(shè)計(jì)一系列的相關(guān)活動(dòng)，將社會(huì)活動(dòng)與其他領(lǐng)域的活動(dòng)，或是區(qū)域活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在各類型的活動(dòng)中獲得對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的深刻認(rèn)識(shí)。過(guò)節(jié)的時(shí)候，社會(huì)大環(huán)境會(huì)有良好的節(jié)日氣息，幼兒園也可以配合傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計(jì)一些家園合作任務(wù)，或是張貼圖片、播放音樂(lè)，投放相關(guān)材料，組織吃月餅等，營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)參與社會(huì)活動(dòng)的興趣。

二、踐行以人為本，引導(dǎo)自主環(huán)創(chuàng)

設(shè)計(jì)了傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)主題，也具備了良好的社會(huì)大環(huán)境，營(yíng)造了良好的幼兒園、家庭節(jié)日氛圍后，進(jìn)一步，為打造優(yōu)質(zhì)的幼兒園社會(huì)活動(dòng)，幼兒園需要做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以讓幼兒沉浸在良好的環(huán)境和氛圍中，積極參與和他人的互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)相處，建立規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的歸屬感和認(rèn)同感，也對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化有更深入的理解。傳統(tǒng)節(jié)日文化的環(huán)創(chuàng)，需要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒自主參與，這不僅是《指南》的要求，也是幼兒自身發(fā)展的需要。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作、合作交流、創(chuàng)意實(shí)踐中，參與傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的環(huán)創(chuàng)，在過(guò)程中親身經(jīng)歷，這個(gè)過(guò)程即為社會(huì)活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程，也是幼兒各方面發(fā)展的過(guò)程。

如“中秋節(jié)”活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)一起，合作創(chuàng)設(shè)幼兒園的中秋節(jié)環(huán)境。家長(zhǎng)啟發(fā)、激勵(lì)幼兒，與幼兒一起準(zhǔn)備了彩泥、彩紙、月餅盒等各種材料等。幼兒利用這些素材，參與小組合作，動(dòng)手制作月餅、月亮，繪制嫦娥、桂花、小白兔、月亮等。小組合作模式下，幼兒與同伴交流，設(shè)定制作與繪畫的目標(biāo)，選定方法，設(shè)計(jì)流程，然后展開分工合作，各自完成自己的任務(wù)，并相互合作，完成“溫情中秋”的主題墻創(chuàng)設(shè)，并在教師的輔助下，張貼關(guān)于中秋的古詩(shī)、美圖。活動(dòng)前，我們還和幼兒一起制作月餅，孩子們?cè)谧鲈嘛灥幕顒?dòng)中，增長(zhǎng)了知識(shí)，獲得了本領(lǐng)，提高了生活能力。在三幼大班級(jí)組“溫情中秋 闔家團(tuán)圓”親子活動(dòng)中家長(zhǎng)和幼兒一起猜燈謎、書寫中秋節(jié)對(duì)親人的祝福，教師、家長(zhǎng)、幼兒繪制“人月兩圓”的圖片。在幼兒參與自主環(huán)創(chuàng)的過(guò)程中，幼兒對(duì)“中秋節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日文化”有了初步的理解，也在互動(dòng)合作交流的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了互動(dòng)合作、交流，建立了安全感，發(fā)展了社交能力。

三、區(qū)域集體活動(dòng)，巧妙配合銜接

氛圍營(yíng)造與自主環(huán)創(chuàng)落實(shí)后，教師就需要組織一系列的社會(huì)活動(dòng)，可以是集體活動(dòng)形式，也可以是區(qū)域活動(dòng)形式。圍繞傳統(tǒng)節(jié)日，以引導(dǎo)幼兒理解傳統(tǒng)節(jié)日文化為目標(biāo)，組織社會(huì)活動(dòng)，教師應(yīng)科學(xué)預(yù)設(shè)，將活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)設(shè)定為“引導(dǎo)理解和傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)幼兒的歸屬感與認(rèn)同感”。開展集體社會(huì)活動(dòng)時(shí)，教師要注重傳統(tǒng)節(jié)日與實(shí)際生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)也多引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)參與活動(dòng)。還需設(shè)計(jì)多樣化的形式，可以是游戲、表演、競(jìng)賽等，以幼兒為本，引導(dǎo)幼兒在互動(dòng)中交往、交流與探究。

如教師抓住“中秋節(jié)”節(jié)日契機(jī)，設(shè)計(jì)了“走進(jìn)中秋節(jié)”社會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)確定為：“1. 了解中秋節(jié)的節(jié)日文化;2. 分享交流中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗;3. 發(fā)展對(duì)節(jié)日文化的認(rèn)同感”。目標(biāo)確定后，教師設(shè)計(jì)了多種有趣的社會(huì)活動(dòng)實(shí)施形式，包括講故事、角色表演、知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽、中秋美圖美景美食欣賞、中秋祝福分享等活動(dòng)。教師先借助視頻，提示了幼兒“中秋節(jié)的由來(lái)”，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的形式，再將幼兒分成小組（可以保留之前環(huán)創(chuàng)的小組模式），組織幼兒在不同形式的趣味游戲、競(jìng)賽活動(dòng)中，參與對(duì)中秋節(jié)節(jié)日文化的理解、分享與交流，感悟中秋節(jié)中傳遞出來(lái)的思念、團(tuán)圓的意蘊(yùn)。課后，幼兒可以自由參與關(guān)于“中秋節(jié)”主題的區(qū)域活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中，更加深入理解傳統(tǒng)文化。

四、巧妙滲透德育，關(guān)注德育落實(shí)

在組織與實(shí)施幼兒園社會(huì)活動(dòng)的時(shí)候，除了需要多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒合作、分享交流與動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)展幼兒的社會(huì)生活能力、交往能力、歸屬感外，還應(yīng)該巧妙滲透德育，加入德育元素，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。應(yīng)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化組織社會(huì)活動(dòng)，滲透德育的任務(wù)更是應(yīng)該有效落實(shí)。教師應(yīng)在社會(huì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)和喚醒，讓幼兒深入理解傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義、內(nèi)涵，提升認(rèn)同感與歸屬感，促進(jìn)傳承與發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化。

如在“中秋節(jié)”主題下的社會(huì)活動(dòng)組織過(guò)程中，前段部分，教師可以引導(dǎo)幼兒理解中秋節(jié)的由來(lái)是因?yàn)樗寄罟枢l(xiāng)、思念親人?；顒?dòng)過(guò)程中，教師組織幼兒一起賞月、吃月餅，分享中秋節(jié)的故事、古詩(shī)，了解月餅的意蘊(yùn)，啟示幼兒“人圓月圓月餅圓”，“月餅寓意團(tuán)圓”，“親人要多相聚，珍惜親人，多與親人團(tuán)圓”?；顒?dòng)結(jié)束后，教師進(jìn)行小結(jié)：“中秋節(jié)是我國(guó)非常重要的文化遺產(chǎn)，在這一天親人都會(huì)團(tuán)聚在一起，人月兩圓，幸福美滿。我們要多關(guān)心親人，多和親人團(tuán)聚，也要認(rèn)真學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，傳承與發(fā)揚(yáng)這些珍貴的節(jié)日文化?！苯處熢谏鐣?huì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中巧妙滲透德育，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)和喚醒，能有效培養(yǎng)幼兒的歸屬感、認(rèn)同感，也能促進(jìn)幼兒傳承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化。

五、延伸社會(huì)活動(dòng)，激勵(lì)實(shí)踐反思

課堂社會(huì)活動(dòng)的結(jié)束，并不意味著中華傳統(tǒng)節(jié)日文化學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師應(yīng)幼兒園的社會(huì)活動(dòng)組織與實(shí)施，與幼兒的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，在活動(dòng)完成后，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、提示與激勵(lì)，延伸社會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在今后的實(shí)際生活中實(shí)踐、反思，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用中華傳統(tǒng)節(jié)日文化來(lái)指導(dǎo)、改造今后的生活。

如“中秋節(jié)”社會(huì)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，教師提問(wèn)幼兒：“今后你們會(huì)怎么做呢？試著畫一畫自己的計(jì)劃，分享給同伴，并在生活中做吧！”教師與家長(zhǎng)合作共育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒在生活中多學(xué)習(xí)、了解中秋節(jié)及其他傳統(tǒng)節(jié)日文化，并契合實(shí)際生活，更加深入地領(lǐng)悟中秋節(jié)及其他傳統(tǒng)節(jié)日中涵蓋的意義，培養(yǎng)幼兒成為愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)親人，具備良好道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)的好孩子。

總之，“應(yīng)用中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，打造優(yōu)質(zhì)幼兒園社會(huì)活動(dòng)”。教師應(yīng)重視中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的引入，在社會(huì)活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程中，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)能力、認(rèn)同感、歸屬感的培養(yǎng)，也巧妙滲透德育，關(guān)愛(ài)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。還應(yīng)注意，社會(huì)活動(dòng)應(yīng)與實(shí)際生活、其他領(lǐng)域活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)綜合發(fā)展幼兒的目標(biāo)，關(guān)注“立德樹人”的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]郝媛媛. 基于傳統(tǒng)節(jié)日文化的幼兒園活動(dòng)建構(gòu)[J]. 好家長(zhǎng)， 2018（8）：111-112.

[2]王曉燕. 淺談傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園活動(dòng)中滲透的有效途徑[J]. 教育界：綜合教育研究（上）， 2014（1）：1-1.

[3]馬小琳. 如何在幼兒日常活動(dòng)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育[J]. 教育導(dǎo)刊（下半月）， 2013（11）：71-72.