張洪波

摘要：隨著我國新課改的發(fā)展以及對素質(zhì)教育的要求提升，小學美術教學得到更高的期許，因此教師在美術教學的過程中要重視對素質(zhì)教育的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學方式，在美術教學的過程中使學生真正感受到美術的魅力，促進學生核心素養(yǎng)的提升，推動學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學美術教學;核心素養(yǎng);提升策略

引言

小學美術教學在學生的發(fā)展過程中占據(jù)著重要的地位，對學生日后的審美發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。同時在小學中，教師的教學方法對學生的學習效果也有重要的影響，因此教師要采取正確的教學方式來進行教學，不斷創(chuàng)新教學方式，與時俱進，推動學生的發(fā)展。下文針對在小學美術教學中提升學生的核心素養(yǎng)的方法進行分析。

一創(chuàng)設游戲情境，提升學生對美術的審美鑒賞力

在小學美術教學中，由于學生的年齡較小，因此在學習的過程中學生會比較愛玩，在學習美術的過程中不會集中全部的注意力。我國著名的美學家朱光潛曾經(jīng)說過：“他們的想象力沒有受經(jīng)驗和理智的束縛，你給他們一個世界，他們便能換你一個變化離奇的世界。他們就是藝術家?！币虼私處熢谛W美術教學的過程中，可以為學生創(chuàng)設一個具體的游戲情境，為學生提供一個良好、富有創(chuàng)新氛圍的學習環(huán)境，讓學生在這種環(huán)境中充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神和學習美術的積極性，讓他們在體驗中學習，在學習中體驗，充分調(diào)動他們的學習樂趣和表現(xiàn)欲，促進他們對美術學習的創(chuàng)新發(fā)展，在此過程中，提高學生對美術的審美鑒賞能力以及對美術學習的興趣。例如在學習《藝術作品中的動物》這一課時，教師可以通過彩泥為學生捏制出小貓、小兔子、小雞等動物形象，為學生營造積極的課堂氛圍，教師還可以讓學生模擬文中的人物形象，并且進行表演，因此學生在模擬表演的過程中可以對人物形象有更深刻的了解，并且在此過程中可以提升學生對審美對象的感知、判斷能力，促進學生的審美力。

二、營造探究環(huán)境，提升學生的美術感知力

在教學的過程中，教師可以采取體驗式教學的方法來進行教學，為學生提供具體的探究環(huán)境，讓學生親自去體驗，去感悟，這樣不僅可以使學生更好的掌握知識，還可以使學生充滿生命活力，提升學生的學習積極性。同時激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，不斷激發(fā)學生想象力。因此在教學的過程中，教師要利用好探究式教學的方法，充分調(diào)動學生的各種感官，使學生主動積極地參與到活動中來，探究學習的樂趣，提升他們的實踐動手能力。例如在學習《好吃的水果》這一節(jié)時，教師可以在課堂上準備各種水果，然后再讓學生聞水果的氣味，通過多種感官來認識不同水果的質(zhì)地氣味差異，然后學生可以通過觸摸來感受水果之間的具體差異，對不同的水果有更深刻的了解。在經(jīng)過充分了解之后，引導學生對這些水果進行繪畫，然后在教師的組織下進行交流互動。在這樣的教學模式下，學生的繪畫積極性會得到很大的提升，同時繪畫的興趣也能得到提升，提升他們的審美能力。通過體驗式的活動，可以推動學生合作意識的發(fā)展，同時可以體驗到繪畫的樂趣。

三、營造創(chuàng)作的環(huán)境、提高學生的創(chuàng)新思維能力

想象力是學生學習過程中很重要的一項能力，因此在教學的過程中，教師要重視對學生想象力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。因此教師在教學的過程中，不僅僅要重視對學生繪畫理論知識的教育，也要重視對學生思維的培養(yǎng)，推動學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如在學習《美麗的天空》這一節(jié)時，教師可以借助多媒體，向?qū)W生展示天空的圖片或者視頻，讓學生對天空有初步和大概的了解，然后引導學生展開想象，針對自己認為的天空展開討論，將學生討論的天空記錄下來。然后教師可以引導學生將自己心目中的天空畫出來。畫出之后教師可以對學生的繪畫作品進行展示，指出繪畫作品的優(yōu)點，激發(fā)學生的積極性，同時在這個過程中還可以很好的培養(yǎng)學生的想象力，促進學生的創(chuàng)新發(fā)展。比如在學習《有趣的拓印》這一課文內(nèi)容的時候，教師首先可以先向?qū)W生講解拓印的概念，并舉出例子，讓孩子們充分理解拓印的概念，接下來提供充足的時間組織他們到校園的各個角落去尋找自己喜歡的拓印載體，在不斷尋找和實踐的過程中，想象力豐富的孩子們可能會逐步激發(fā)創(chuàng)造力，比如用各種拓印出來的圖案來組合新的圖案或者一副完整的作品，最終達到提高創(chuàng)新思維能力的目的。

四、傳達文化內(nèi)涵，增強學生的文化理解

美術的學習與文化息息相關，兩者之間有著密切的聯(lián)系，好的美術作品一定有豐富的文化內(nèi)涵做支撐。因此增強學生的文化理解力對學生學習繪畫有重要作用，可以使學生隨著自己的心情作畫，美術作品的文化感染力也會增強，可以展現(xiàn)繪畫作品的獨特魅力。例如在學習《月亮走我也走》時，可以讓學生了解月亮的不同的文化含義。月亮在我國有著不同的文化內(nèi)涵，中國人認為月亮是純潔、團圓的象征，因此，在我國的很多詩詞中，月亮成為人們寄托情感，思念家鄉(xiāng)的載體。而在西方，月亮則是代表著亂人心智的妖魔。因此，幫助學生明白月亮的不同含義，可以使學生作出含義不同的畫來，作出的畫也更有文化內(nèi)涵。

結束語

我國新課改的發(fā)展對小學美術教育提出了更高的要求，教師要創(chuàng)新教學方法，選擇適合學生學習的教學方式。在教學的過程中要加強對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使美術教學煥發(fā)出新的生命力，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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