周碧興　胡亞娟

摘 要：隨著教育的進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)正在有序推進(jìn)，其中也對(duì)高中數(shù)學(xué)的要求更加嚴(yán)格，越來(lái)越重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，也就要求數(shù)學(xué)教師在平常的教學(xué)工作中積極思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到教學(xué)改革的切入點(diǎn)，科學(xué)合理的對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行革新，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一直未得到提升。本文就針對(duì)目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，提供一些適合新課程理念的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中數(shù)學(xué);教學(xué);策略

引言：

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，和小學(xué)初中的相比，高中數(shù)學(xué)存在較大的難度，更加需要學(xué)生擁有舉一反三的能力，高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的講解能力有限，而且題目又是復(fù)雜多樣，有很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而影響數(shù)學(xué)成績(jī)的高低。新課程理念對(duì)于教師的教學(xué)策略提出了進(jìn)一步的要求，指出教師并不是只是教會(huì)學(xué)生書本中的理論知識(shí)，還要教會(huì)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)舉一反三。以下，就是我針對(duì)如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量這一問(wèn)題的看法和建議。

一、目前我國(guó)高中教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念未改變，教學(xué)模式落后

雖然教育質(zhì)量得到了很大的提高，但是還存在很多問(wèn)題。教師的教育觀念會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況，目前有很多教師的教育觀念還未改變，仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上的填鴨式教學(xué)束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)模式單一，不利于課堂效率的提高。這也是影響新課程理念下教育改革的重要因素。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

高中與小學(xué)初中相比，更加需要學(xué)生自律，高中課程的學(xué)習(xí)，教師往往將知識(shí)點(diǎn)在課堂中講解，例題講解次數(shù)少，不會(huì)像初中和小學(xué)那樣有大把時(shí)間去講解習(xí)題。所以就需要學(xué)生擁有良好的自控能力，學(xué)會(huì)在空余時(shí)間學(xué)習(xí)，但是目前，由于網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，手機(jī)電腦等設(shè)備的不斷普及，很多學(xué)生過(guò)于投入手機(jī)等電子設(shè)備中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

二、新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）充分利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及給我們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了極大的便利，也促進(jìn)了教育的改革，在教育教學(xué)中加入科技因素已經(jīng)是新時(shí)代對(duì)于教育改革的基本要求。高中數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，更加需要多樣的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教師要在日常的教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，將抽象的理論具體化，更容易加強(qiáng)學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)“立體幾何”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體的形式將完整的立體圖形展示出來(lái)，因?yàn)榱Ⅲw幾何和平面幾何差距很大，立體幾何需要學(xué)生發(fā)揮想象力對(duì)完整形狀進(jìn)行補(bǔ)充。所以通過(guò)多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的立體感，將幾何圖形更加完整的表現(xiàn)出來(lái)。

（二）利用小組合作學(xué)習(xí)的模式

教育不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)他們良好的道德品質(zhì)。所以，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中利用小組合作的學(xué)習(xí)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。教師在進(jìn)行小組成員分配時(shí)，要注意成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以共同進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)高教版高中數(shù)學(xué)“三角函數(shù)”時(shí)，可以利用小組合作的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察，也可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行三角函數(shù)的相關(guān)練習(xí)，通過(guò)小組合作探究的方式得出正確答案。這樣不僅提升了學(xué)生的課堂參與度，還有助于他們提高對(duì)數(shù)學(xué)探索的興趣。

（三）更新教學(xué)理念，提高教學(xué)效率

教師的教學(xué)方法會(huì)直接影響到學(xué)生成績(jī)，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適用于新時(shí)代全面人才的培養(yǎng)。所以，教師要及時(shí)的更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，與時(shí)代接軌，避免教師占據(jù)整個(gè)課堂情況的發(fā)生，將課堂的主體交給學(xué)生，有效的提問(wèn)就是一個(gè)提高課堂效率的方法，很多教師在教學(xué)中往往都是一股腦的將知識(shí)教給學(xué)生，然后講解部分同學(xué)不懂的問(wèn)題，其實(shí)這種方法看似取得了一時(shí)的效果，但是也是不利于大多數(shù)學(xué)生成績(jī)提高的，很多學(xué)生并不善于與老師交流，或者也是難以將自己的難點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候，有效的進(jìn)行提問(wèn)就是一個(gè)很好檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方法了。所以，教師要學(xué)會(huì)更新教育觀念和教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（四）創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境

“錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)”，高中生在解答高中數(shù)學(xué)題時(shí)，常常出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，例如，在學(xué)習(xí)充分條件和必要條件時(shí)，學(xué)生總是分不清誰(shuí)是誰(shuí)的充分條件，誰(shuí)是誰(shuí)的必要條件。在做題的時(shí)候總是記混充分、必要這兩個(gè)概念。對(duì)于這種情況，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生經(jīng)常犯的一些隱晦的錯(cuò)誤，經(jīng)常做錯(cuò)的題目，創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境，帶領(lǐng)高中學(xué)生分析和研究找出錯(cuò)誤的原因，找到治療“錯(cuò)”的方法，在知道錯(cuò)誤中改掉錯(cuò)誤，在改掉錯(cuò)誤中防止錯(cuò)誤再次發(fā)生。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，新課程理念下的教學(xué)模式需要教師付諸于更多的努力，要在日常的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，找到教學(xué)方法，并且要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，及時(shí)更新教育思想，不斷地在實(shí)踐探索中找到適合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的教育手段，為教育事業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

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