彭蓉麗

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)中閱讀是一個非常重要的模塊，“閱讀能幫助學(xué)生運(yùn)用語言文字來獲取信息知識，認(rèn)知世界，發(fā)散思維，獲得審美體驗的一個重要途徑?！庇纱丝梢婇喿x對于提升一個學(xué)生對文本的分析能力、語言的概括能力、思考探究的能力、寫作的能力、審美的能力等方面都起著不可替代的作用。而小學(xué)又是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，所以本文主要探討在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元化閱讀的具體方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);多樣化;閱讀方式

前言

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教室常常會忽略掉學(xué)生的主體地位，教學(xué)方式大多以教師照本宣科式的單方面按流程進(jìn)行灌輸，學(xué)生則單方面的被動接受模式。這種教學(xué)模式阻斷了學(xué)生探索的腳步，助長學(xué)生思想的惰性，一旦離開課本沒有了老師的指導(dǎo)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力較弱。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言的素質(zhì)教育改革則更加注重以人為本的教育觀，要求教師對學(xué)生的教導(dǎo)不在是“授之以魚”而是“授之以漁”[1]。在閱讀教學(xué)培養(yǎng)中更加重視學(xué)生主體性，教授的是學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)的是學(xué)生的興趣，因此，作為一名教師，應(yīng)該立足于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，推陳出新，采取多元化的教學(xué)方式來提升學(xué)生閱讀的能力。

1小學(xué)語文多樣化閱讀教學(xué)方式

對于小學(xué)生而言其掌握的生字詞十分有限，缺少閱讀經(jīng)驗，所以以往的模式化語文閱讀教學(xué)很難調(diào)動學(xué)生們的閱讀積極性，因此針對這一特點(diǎn)教師需要在教學(xué)過程中完善自己的教學(xué)能力，充分利用相關(guān)的教材設(shè)備結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動活潑的閱讀學(xué)習(xí)體驗。

1.1培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

我們常說興趣是孩子最好的老師，因此首先得培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生對事物充滿了好奇，可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在閱讀過程中設(shè)置一些有智趣的小游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)會思考。比如在學(xué)習(xí)《羿射九日》這篇課文時，可以分小組進(jìn)行講故事比賽，看看誰知道的故事最多講的最好，通過講的方式培養(yǎng)學(xué)生動嘴的能力。然后在學(xué)生熟悉課文之后，動腦思考下天上為什么會出現(xiàn)九個太陽啊？后羿為什么要把他們射下來？為什么不全部射下來要留一個呢？讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會找答案。最后小組內(nèi)討論，你想對后羿說什么？課后推薦學(xué)生閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等神話故事，在閱讀課上讓大家展示自己認(rèn)識的神話人物并在其身上學(xué)到的品質(zhì)。

1.2加強(qiáng)學(xué)生情感體驗

想要加深學(xué)生對文章的理解，共情是非常有必要的，在閱讀一篇文章是如果能讓學(xué)生成為文中主人，感同身受的去接受作者情感對于學(xué)生掌握這篇文章是非常有幫助的[2]。而我們語文作為一門感性的學(xué)科，它是情感與情感之間的碰撞，因此在閱讀過程中應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生帶著作者的感情進(jìn)行朗讀是可取的一種方式。在角色扮演過程中，學(xué)生會在不知不覺中了解課文內(nèi)容，分析出人物的形象，把握住人物的情感。這種方法適用于有故事情節(jié)的，人物形象豐富的文章。比如《沉香救母》一文就比較適用情感體驗法進(jìn)行閱讀。

1.3為學(xué)生創(chuàng)造情境閱讀

在今天的教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用已經(jīng)非常普及了，其對情境教學(xué)的作用越來越顯著[3]。電子設(shè)備對小學(xué)生來說是非常具有吸引力的，在教學(xué)課程中如果采取多媒體的教學(xué)方式會比較能吸引學(xué)生注意力，教師在準(zhǔn)備課件的時候為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生有針對性進(jìn)行的閱讀。比如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這篇文章是，首先運(yùn)用多媒體播放歌曲《春天在哪里》，聆聽自然的聲音。然后讓學(xué)生描述自己眼中的春天，接著在多媒體上播放一些準(zhǔn)備好的大自然風(fēng)光，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然感受大自然的美好，激起學(xué)生求知的興趣，帶著對大自然的向往進(jìn)入閱讀之中。

1.4課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合

要想提高學(xué)生的閱讀機(jī)能，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀范圍，僅僅課本上的閱讀是完全不夠的，還需要學(xué)生課外進(jìn)行閱讀[4]。在課堂上教師教會了學(xué)生閱讀的方法和技能，課外則是學(xué)生對技能的運(yùn)用，因為作為教師不僅要教會學(xué)生方法更得教會學(xué)生使用方法。在課外閱讀可以讓學(xué)生自行選擇自己感興趣的讀物進(jìn)行閱讀，同時教師也應(yīng)該向?qū)W生多推薦一些好書，可以是一些啟發(fā)性益智類書籍也可以是一些與課程相關(guān)的書籍。通過課內(nèi)課外相結(jié)合的閱讀方式增加學(xué)生的閱讀面，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力，通過閱讀比賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀成果展示，從而形成班級之中熱愛讀書的良好氛圍[5]。

2結(jié)語

總之小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，而閱讀作為語文學(xué)科的重要組成部分，只有在學(xué)生擁有濃厚的閱讀興趣的同時還具備豐富的閱讀技能，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科時對課文產(chǎn)生深刻理解和感悟。在此期間教師不變的課題就是讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂，享受到閱讀帶來的成就感，保持著閱讀的興趣，為學(xué)生最基本的語文素養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。通過閱讀獲得更多的知識。

參考文獻(xiàn)

[1]黨云峰. 讓多樣化閱讀成為生活習(xí)慣[N]. 中國文化報，2020-04-23（001）.

[2]寇臻.在閱讀中成就精彩——基于新課改理念的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].華夏教師，2019（14）：41-42.

[3]王平.多樣化課堂教學(xué)讓閱讀教學(xué)更精彩[J].名師在線，2018（19）：47-48.

[4]宋林.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略分析[J].中國校外教育，2018（14）：86+91.

[5]周訓(xùn)雄.多樣化教學(xué)，讓學(xué)生收獲閱讀喜悅[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（24）：12.