金惠萍

摘 要：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)相對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)難度有所提升，課堂作為傳授知識(shí)的主要陣地更需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生擁有最好的聽課效果。首先教師需要提高自身素質(zhì)，抓牢教學(xué)基本功的同時(shí)不斷更新自己的思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)不再抽象，離學(xué)生更近。同時(shí)教師在課后也要多進(jìn)行反思，找到課堂存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到教學(xué)難點(diǎn)并突破，保證每節(jié)課都能讓學(xué)生學(xué)有所得。本文根據(jù)實(shí)際情況對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略展開探究工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);數(shù)學(xué);教學(xué);有效策略

引文：

小學(xué)數(shù)學(xué)是重點(diǎn)基礎(chǔ)課程，在生活中應(yīng)用廣泛，對(duì)于學(xué)生思維的開發(fā)與個(gè)人能力的提高具有重要作用。隨著新課程改革與素質(zhì)教育逐步推進(jìn)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)備受重視。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)與排名，忽視了思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也缺少積極性，課堂氛圍壓抑，“滿堂灌”的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求與接受能力。當(dāng)前教育更加關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后的轉(zhuǎn)化能力與個(gè)人素質(zhì)的提高，為學(xué)生個(gè)人發(fā)展做好鋪墊。

一、以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為首要目的

學(xué)習(xí)任何科目都需要興趣的驅(qū)使，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。因此六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以站在生活的角度將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，多采用例證教學(xué)法，減少枯燥的理論學(xué)習(xí)，安排有趣的導(dǎo)入從而引起學(xué)生認(rèn)知情感的激發(fā)，當(dāng)情感與情景相互交融時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)被更好地激發(fā)出來(lái)。數(shù)學(xué)本身不是一個(gè)神秘的學(xué)科，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下原有的畏難心理，以積極的態(tài)度面對(duì)數(shù)學(xué)，找到解開數(shù)學(xué)題的樂(lè)趣所在，產(chǎn)生內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。

二、構(gòu)建活躍輕松的課堂氛圍

教師在課堂上應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏的同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，真正做到寓教于樂(lè)，在輕松活躍的課堂氛圍中構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)框架，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)注意的是寬松的課堂氛圍并不意味著混亂無(wú)序，教師應(yīng)把握尺度，合理掌控課堂情況，隨時(shí)引導(dǎo)，否則只會(huì)適得其反。

安排豐富多彩的課堂活動(dòng)無(wú)疑是創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍的主要方式之一。教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開展課堂活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)部編版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可以讓學(xué)生畫出自己心中的軸對(duì)稱圖形，或者找到生活中的軸對(duì)稱圖形，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的定義并有充分的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是不可忽視的，如果一種教學(xué)方法能夠深刻觸及學(xué)生精神方面的需求，那么就能夠充分發(fā)揮它的有效作用。課堂上必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，重視學(xué)生每一次提出的問(wèn)題并且鼓勵(lì)他們質(zhì)疑提問(wèn)，在大膽猜測(cè)中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的解題辦法，從另一個(gè)角度分析問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的魅力。例如在學(xué)習(xí)部編版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的“圓柱與圓錐”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究圓柱與圓錐的特點(diǎn)，在實(shí)際觀察中找到二者的區(qū)別，并與平面圖作比較，教師可以采用小組討論的方式讓學(xué)生自由探究，每組派出一個(gè)代表講述本組的發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生進(jìn)入思考誤區(qū)，適當(dāng)給予幫助，注意觀察每位學(xué)生的微表情，根據(jù)實(shí)際情況把握課堂節(jié)奏，鼓勵(lì)大膽發(fā)言，在課上應(yīng)多讓學(xué)生舉手表達(dá)自己的想法，不要教師自己?jiǎn)畏矫孑敵鲋R(shí)，只有師生共同努力，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯能力才能有所提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生不懼怕錯(cuò)誤

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)，特別是在對(duì)新事物的理解能力上和動(dòng)手能力上還有很多缺陷，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生不要懼怕犯錯(cuò)?！笆∧顺晒χ浮?，錯(cuò)題不可怕，理解和改正以后會(huì)收獲更多，記憶也會(huì)更加深刻。教師作為領(lǐng)路人應(yīng)讓學(xué)生感受積極向上的力量，課上練習(xí)時(shí)如果學(xué)生出了錯(cuò)不要急于責(zé)罰學(xué)生，可以讓他們講講自己的思路，讓學(xué)生自己梳理做題過(guò)程，而后再進(jìn)行正確的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，找到自己的問(wèn)題，建立“只要用心改正就會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)”的信心。例如在學(xué)習(xí)部編版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的“百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)化”時(shí)，該部分題型如果不仔細(xì)思考很容易做錯(cuò)，學(xué)生不應(yīng)懼怕錯(cuò)誤，應(yīng)愈挫愈勇，不要有壓力，在反思的同時(shí)繼續(xù)練習(xí)，只要堅(jiān)持一定會(huì)提高做題準(zhǔn)確率。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題情況整理知識(shí)點(diǎn)講解的漏洞，做好復(fù)盤工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在下節(jié)課時(shí)及時(shí)做好回顧復(fù)習(xí)工作，形成高效課堂。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上可知，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)找到科學(xué)的教學(xué)方法，反思自己的工作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，減少枯燥的理論教學(xué)。同時(shí)應(yīng)構(gòu)建輕松、愉快的課堂氛圍，把握課堂節(jié)奏，寓教于樂(lè)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生獨(dú)立思考，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，不懼怕錯(cuò)誤，從而獲得知識(shí)。數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生能力的一門學(xué)科，在科學(xué)的教育方式下，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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