車暢　宋冬雪

摘 要：近年來，隨著“一帶一路”政策的出臺，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢越來越明顯，中俄雙方貿(mào)易愈加頻繁，關(guān)系也日益密切，對俄語人才的需求也越來越大。因此，加強(qiáng)基礎(chǔ)俄語教學(xué)，提高學(xué)生俄語的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的俄語交際能力，就顯得尤為必要。本文首先分析了開展基礎(chǔ)俄語教學(xué)的重要性，然后結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對基礎(chǔ)俄語教學(xué)中存在的問題和不足，以及對學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練方法和策略，進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)俄語;聽說讀寫;訓(xùn)練方式

引言

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，使中俄雙方關(guān)系日益密切，俄語人才擁有了更多的發(fā)展機(jī)遇，同時，對于俄語人才的專業(yè)要求也越來越高。如何運(yùn)用有效的訓(xùn)練方法，為學(xué)生營造一個簡單、輕松的教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動的參與教學(xué)活動，提高自身俄語聽、說、讀、寫的專業(yè)水平，進(jìn)一步提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。就成為了目前基礎(chǔ)俄語教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)。

一、開展基礎(chǔ)俄語教學(xué)的重要性

俄語是俄羅斯的民族語言，作為聯(lián)合國的工作語言之一，在國際方面擁有非常高的地位。而同時俄羅斯作為與我國陸地接壤最大的國家，無論是經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易還是藝術(shù)、文化等，與我國之間都有著非常密切的聯(lián)系、交流與合作。近年來，隨著“一帶一路”政策的出臺和實(shí)施，由于沿線多個國家以俄語為官方語言，因此，俄語在我國的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，加強(qiáng)基礎(chǔ)俄語教學(xué)，培養(yǎng)更多俄語人才，成為了推動我國與多國之間交流、合作的重要動力，同時也成為了語言教學(xué)新的發(fā)展方向和目標(biāo)。

在語言類學(xué)科的教學(xué)中基礎(chǔ)最為重要，是奠定學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的重要基石。在俄語教學(xué)中，基礎(chǔ)俄語是零基礎(chǔ)學(xué)生初步接觸俄語的第一門課程，學(xué)生需要在基礎(chǔ)俄語教學(xué)中，掌握俄語的正確發(fā)音、書寫、語法等知識，在鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力的同時，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)俄語知識的實(shí)際運(yùn)用能力，為學(xué)生俄語水平的進(jìn)一步提升，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)俄語教學(xué)中存在的問題和不足

（一）教學(xué)模式比較單一

在傳統(tǒng)的俄語教學(xué)中，教師慣于采用灌輸式的教學(xué)模式，將教師作為課堂教學(xué)的中心，通過對課本教材的照本宣科，讓學(xué)生被動的進(jìn)行死記硬背，如此一來，不僅教學(xué)模式比較單一，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度也比較低，無法對所學(xué)的基礎(chǔ)俄語知識進(jìn)行深入的挖掘和全面的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率得不到有效提升。同時，封閉的教學(xué)環(huán)境，也使得學(xué)生缺乏用俄語進(jìn)行交流溝通的機(jī)會，對所學(xué)俄語知識無法做到靈活運(yùn)用，思維過于呆板，非常不利于學(xué)生綜合俄語能力的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容比較落后

在我國之前的教育體系中，俄語教學(xué)遠(yuǎn)不如英語受人們重視，因此在教學(xué)內(nèi)容、教材版本等方面都比較落后，與現(xiàn)實(shí)社會出現(xiàn)了脫軌的現(xiàn)象，顯然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)需求，非常不利于學(xué)生俄語綜合能力的提升。

（三）考核系統(tǒng)比較陳舊

在目前的俄語教學(xué)體系中，考核方式依然以試卷為主，雖然部分教師會將學(xué)生的出勤率和課后作業(yè)完成情況等列入考核范圍，但整體的考核系統(tǒng)依然是以學(xué)生的考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生對俄語知識的實(shí)際應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，成為了現(xiàn)代俄語教學(xué)中的一大弊端，非常不利于基礎(chǔ)俄語教學(xué)的有效性的提升。

三、基礎(chǔ)俄語教學(xué)中聽說讀寫的訓(xùn)練方式

（一）培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力

在訓(xùn)練學(xué)生俄語“聽”的能力的過程中，教師需要傳授學(xué)生正確的聽力技巧，加強(qiáng)學(xué)生聽覺記憶的訓(xùn)練，并認(rèn)為的為學(xué)生創(chuàng)造更多用俄語交流的機(jī)會，營造一個良好的語言環(huán)境，和一個輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，以幽默風(fēng)趣的表達(dá)的方式消除學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)學(xué)生的聽力興趣。為此，在課堂教學(xué)中，教師需要盡可能的使用俄語教學(xué)，減少漢語的使用概率，讓學(xué)生能夠有機(jī)會對所學(xué)的俄語知識進(jìn)行理解與運(yùn)用，而對于較難的知識點(diǎn)，教師可以在用俄語講解之后，再利用漢語進(jìn)行簡明扼要的解釋，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解與掌握，將聽力訓(xùn)練融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過反復(fù)訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的俄語聽力能力。

例如，教師可以在實(shí)際教學(xué)中，通過播放俄羅斯歌曲、俄語小故事、學(xué)唱俄語歌等形式，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的語言環(huán)境，為聽力訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。教師還可以結(jié)合聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，向?qū)W生介紹相關(guān)的俄羅斯風(fēng)土人情、文化背景等，使學(xué)生對聽力內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而積極主動的參與到聽力訓(xùn)練活動中來。又或者教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，將俄語聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，以圖片、視頻等形式進(jìn)行直觀的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境，進(jìn)一步加深學(xué)生對聽力訓(xùn)練內(nèi)容的理解與記憶，同時也使俄語聽力訓(xùn)練變得生動有趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，為學(xué)生俄語“聽”能力的培養(yǎng)與提升，奠定良好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

開展語言類學(xué)科的教學(xué)，其主要的目的就是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的語言知識，進(jìn)行實(shí)際的交流與溝通，因此，在基礎(chǔ)俄語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力至關(guān)重要。然而，就目前的基礎(chǔ)俄語教學(xué)現(xiàn)狀來看，羞于開口依然是俄語教學(xué)高效開展的重要阻礙。為此，教師可以利用聽力課創(chuàng)造的機(jī)會，引導(dǎo)寫生對聽力內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，或是根據(jù)內(nèi)容主題利用自己所學(xué)的詞匯、句型、語法等知識，自主編寫對話內(nèi)容，大大提升學(xué)生參與俄語口語訓(xùn)練的積極性。又或者教師可以利用課前的五分鐘時間，組織學(xué)生以值日報(bào)告的形式，將俄語口語訓(xùn)練學(xué)生的日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過運(yùn)用俄語描述自己的生活瑣事，來加強(qiáng)對俄語知識的理解、記憶與應(yīng)用。同時教師需要考慮學(xué)生之間的個體差異，在充分了解學(xué)生性格特點(diǎn)、知識水平等方面的基礎(chǔ)上，實(shí)施因材施教，以多樣化的訓(xùn)練方式，對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的口語訓(xùn)練，從而有效激發(fā)學(xué)生的俄語口語興趣，提高學(xué)生的俄語表達(dá)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的主要形式，同時也是學(xué)生獲取知識信息和技能的重要途徑，在閱讀過程中學(xué)生可以通過理解作者所表達(dá)的思想與情感，提升自身對語言的感知能力，同時也提升自身對語言的理解與運(yùn)用等能力。在基礎(chǔ)俄語的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力，能夠有效提高學(xué)生的俄語綜合水平。為此，教師需要積極拓展學(xué)生的詞匯量，傳授學(xué)生正確的閱讀方式和方法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生俄語“讀”的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力

俄語寫作能力的培養(yǎng)過程，就是讓學(xué)生在原有語言知識基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作的過程，需要教師從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，對學(xué)生的俄語寫作興趣進(jìn)行激發(fā)。為此，教師可以通過啟發(fā)式、提綱式、探討式、合作式、活動式等多種寫作教學(xué)方法，來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對俄語知識點(diǎn)進(jìn)行深刻的思考與探索，同時教師也可以將俄語寫作練習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，將俄語寫作變得更具內(nèi)涵和意義。

結(jié)語

綜上所述，外語的學(xué)習(xí)過程是一種非常特殊的心里過程，需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的教學(xué)主體性和主觀能動性。為此，在培養(yǎng)學(xué)生俄語聽說讀寫能力的過程中，俄語教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和模式，在啟發(fā)式教學(xué)方針的指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在不斷探索、積累和訓(xùn)練的過程中，逐漸提升自身的俄語知識水平，加強(qiáng)自身的俄語思維能力和交際能力，全面提升學(xué)生的俄語綜合能力。

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