劉金枝

摘要：科技的發(fā)展速度飛快，社會(huì)對(duì)教育的重視，經(jīng)濟(jì)有效提升，重視與栽培現(xiàn)在的青少年是社會(huì)首要任務(wù)，對(duì)小學(xué)生的潛能培養(yǎng)可以根據(jù)其好奇心和心理特性來(lái)培養(yǎng)，面對(duì)一些成績(jī)不理想的同學(xué)教師更應(yīng)該多加關(guān)注，應(yīng)該積極的去引導(dǎo)潛能生的潛力，激勵(lì)潛能生在回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)予以肯定。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文知識(shí);教育理念;研究方向;潛能激發(fā)

前言

“潛能生”這個(gè)詞或許并不熟悉，它指的是一些學(xué)習(xí)不好成績(jī)稍差的學(xué)生。這些學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而被老師從輕教育，在長(zhǎng)時(shí)間的被老師忽略的學(xué)習(xí)中大多數(shù)潛能生會(huì)出現(xiàn)缺乏自信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去原有的興趣。小學(xué)，這個(gè)階段對(duì)于潛能生來(lái)說(shuō)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的重要階段。

一、潛能生的基礎(chǔ)

在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思想、心理以及性格都存在著很大的不同，所以在學(xué)習(xí)上有很多學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有著不專心、貪玩、注意力不集中等因素的存在，語(yǔ)文潛能生有時(shí)并不會(huì)考慮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，從而由上課注意力不集中再到貪玩不專心聽(tīng)講，慢慢的潛能生的基礎(chǔ)由此形成。

二、如何來(lái)培養(yǎng)潛能生的對(duì)策

在學(xué)校授課時(shí)，老師應(yīng)觀察并分析學(xué)生在課堂聽(tīng)課時(shí)的心理與課堂注意力等方面，為防止學(xué)生向潛能生方向的變化，本人覺(jué)得應(yīng)需要社會(huì)上的幫助，家人們的鼓勵(lì)，老師們的引導(dǎo)。講解小學(xué)生的潛能生轉(zhuǎn)變除了要避免一些教學(xué)誤區(qū)，還有就是注重學(xué)生們的情感以及要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方案，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。

接下來(lái)就講講面對(duì)潛能生是如何轉(zhuǎn)換的;

有一位教師曾經(jīng)接受過(guò)一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的授課教學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有兩極分化的現(xiàn)象比較明顯。個(gè)別同學(xué)在課堂上心不在焉，注意力不集中，課后不復(fù)習(xí)功課貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，這類的學(xué)生就是我們所說(shuō)的潛能生。這類學(xué)生是否可以轉(zhuǎn)換呢？應(yīng)該如何轉(zhuǎn)換？

1、教師與學(xué)生應(yīng)建立良好的師生關(guān)系

教師如何跟學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系？例如：在班級(jí)中，某一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常理想，但是對(duì)于運(yùn)動(dòng)方面十分感興趣。教師可以與同學(xué)一起做做體育運(yùn)動(dòng)，老師也可以讓學(xué)生幫助辦一些力所能及的事情，在閑暇時(shí)可以與同學(xué)聊聊天嘮嘮家常。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，為下一步潛能生轉(zhuǎn)換做基礎(chǔ)。

2、分析存在的問(wèn)題，并找到是什么引起的

與學(xué)生相處比較長(zhǎng)一段時(shí)間以后，試著了解一下學(xué)生的轉(zhuǎn)變?cè)颉Ｂ膶W(xué)生就會(huì)將為何注意力不集中等問(wèn)題說(shuō)明。在日常生活中家人的很少陪伴，不與孩子進(jìn)行交流等因素會(huì)使孩子向潛能生方面轉(zhuǎn)換。或在校授課過(guò)程當(dāng)中，教師常常忽略了學(xué)生踴躍回答積極發(fā)言的活躍性也可能導(dǎo)致潛能生的轉(zhuǎn)化。所以，教師將應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生從這段時(shí)期走出來(lái)，小學(xué)階段這個(gè)時(shí)期教師一定要抓住學(xué)生日常的心理以及學(xué)習(xí)上的變化來(lái)正確的引導(dǎo)并予以輔助。

3、解決學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題

要與孩子心與心的去溝通，在孩子心目中我們是朋友，把一些不敢和家長(zhǎng)說(shuō)的話和我們講述，讓孩子對(duì)我們敞開(kāi)心扉，我們也能有效的和他一起去解決問(wèn)題，其實(shí)孩子的想法很單純，沒(méi)有想象中的那樣復(fù)雜，但是孩子們對(duì)老師的態(tài)度是有抵觸的，不敢于向我們說(shuō)出他的難處，這樣我們也很難去給孩子們解決問(wèn)題。在課堂是我們是他的老師，下課我們應(yīng)該成為孩子們朋友。這樣我們會(huì)幫他們解決很多難題。

三、研究如何預(yù)防以及激發(fā)學(xué)生的活躍性

一定要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還有心理變化等等。實(shí)施分段式教學(xué)，由簡(jiǎn)單到更多層次的引導(dǎo)并幫助一步一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信心，學(xué)生在完成分段式教學(xué)以后心中會(huì)有很強(qiáng)的優(yōu)越感，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)增加，這樣就會(huì)更加堅(jiān)信的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

教師要依據(jù)潛能生在課堂時(shí)的學(xué)習(xí)需求，合理的設(shè)計(jì)出“潛能生教學(xué)方案”在注重學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也要注重學(xué)習(xí)的趣味性，一點(diǎn)要把學(xué)習(xí)與潛能的激發(fā)合理的聯(lián)系在一起?？梢宰対撃苌谏险n前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂上與同學(xué)們一起踴躍回答老師提問(wèn)的問(wèn)題在課后可以與同學(xué)們一起探討學(xué)習(xí)知識(shí)，與班集體一起參加戶外活動(dòng)。可以對(duì)潛能生進(jìn)行一些靈活的測(cè)試，這樣可以更好的激勵(lì)潛能生的轉(zhuǎn)化。小學(xué)生的年齡比較小，每個(gè)學(xué)生都還處于在攀比的階段，每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，都會(huì)覺(jué)得自己比任何人要強(qiáng)大，在觀察學(xué)生的時(shí)候一點(diǎn)更要合理的運(yùn)用方法進(jìn)行對(duì)潛能生的轉(zhuǎn)變。對(duì)于潛能生來(lái)講，學(xué)習(xí)一定要跟著老師的思路去學(xué)習(xí)去思考問(wèn)題，教育方面老師一定不要以對(duì)其他學(xué)生那樣來(lái)要求潛能生，要對(duì)潛能生放寬思路，在講古詩(shī)或者文章時(shí)教師一定要讓潛能生了解文章的基礎(chǔ)知識(shí)，在提問(wèn)發(fā)言的時(shí)候要多讓潛能生多發(fā)言，多回答，讓他們?nèi)ジ惺軐W(xué)習(xí)與作答的學(xué)習(xí)分為，同時(shí)也可以讓他們給出一些自己的見(jiàn)解與課程中存在的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的興趣與知識(shí)的求知欲望，一旦學(xué)習(xí)的興趣有所提升那么接下來(lái)學(xué)生將會(huì)不斷的在課程中進(jìn)行探索，總之就是學(xué)生的興趣要激發(fā)同時(shí)也要注重課堂的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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