李宇紅

摘 要：語文是一類擁有著多樣化和復(fù)雜化的基礎(chǔ)科目。在目前小學(xué)語文的課堂上的任務(wù)是在讓孩子在知識的累積下給今后的學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的逐漸發(fā)展，對孩子的教學(xué)不再滿足單單進行基礎(chǔ)知識的傳授，還要對孩子在語文方面的綜合實踐應(yīng)用的能力進行培養(yǎng)。由此“生本教育理念”應(yīng)運而生。生本教育理念就是以學(xué)生為本，從學(xué)生的立場出發(fā)看待問題，并進行因材施教，利用合作學(xué)習(xí)模式的方法教授學(xué)生，在學(xué)生多個方面施展綜合素質(zhì)教育，從學(xué)生的實際的利益出發(fā)。本文將立足于生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀進行探討，以期提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué);生本教育;語文閱讀;教學(xué)

語文閱讀作為小學(xué)語文中的關(guān)鍵的一環(huán)，對于提升學(xué)生的綜合性能力以及拓展學(xué)生的知識面和視野有著很大的幫助。在目前的新課改深化改革的背景中，對于小學(xué)語文閱讀的教學(xué)是需要引起足夠的重視的。生本教育理念將會在此發(fā)揮巨大的作用，在顯現(xiàn)出課堂上學(xué)生主體地位的同時，在改善課堂的教學(xué)效果的方面上也是作用突出的。

一、關(guān)于生本教育理念的概念

一般來說，教師在語文的閱讀課堂上的主體地位是很突出的。處理不好的話，就會變成這樣情況，雖然教師在課堂上針對課文的寫作手法、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等方法和問題進行細致地講解，但是學(xué)生就會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧兇獾膬A聽者的角色，他們將會對教師不斷的引出的問題，不會去主動的思考，處于被動的狀態(tài)的下學(xué)生的課堂，對于課堂的效益是十分不利的。但是生本教育理念卻可以充分讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主體地位，在合作學(xué)習(xí)的模式下使他們自由地發(fā)揮[1]。生本教育理念也對于教師來說，也要求他們可以在全方位了解他們的學(xué)生的情況下有針對性的對學(xué)生的在語文閱讀上面的薄弱環(huán)節(jié)開展教學(xué)，并從學(xué)生的視角出發(fā)，進行合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中去，從而體現(xiàn)出學(xué)生在課堂的主體作用，讓學(xué)生參與到實踐中去，充分體現(xiàn)生本教育理念的教育含義。

二、關(guān)于生本教育理念的應(yīng)用

2.1學(xué)會自主閱讀

在小學(xué)語文中促使學(xué)生進行自主的閱讀是非常重要的。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)里，教師在完全地開發(fā)課內(nèi)資源的情況下，積極地引導(dǎo)學(xué)生進行自主性地閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間，對學(xué)生的語文的素養(yǎng)進行進一步的開發(fā)，并提高學(xué)生對于語文閱讀的興趣。且在課堂的前期讓學(xué)生自發(fā)地收集閱讀材料的資料，充分實現(xiàn)讓學(xué)生參與進來的思路并且在實踐中增加學(xué)生的語文知識[2]。另一方，通過課后作業(yè)的方式，對學(xué)生在需要教學(xué)的語文閱讀材料下提出問題，讓學(xué)生在對課文充滿興趣的前提下，帶著問題進行更為深入的閱讀和探索，培養(yǎng)其對于閱讀的興趣。此外除了小學(xué)語文教材閱讀外，教師還應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進行課外的自主閱讀活動，讓學(xué)生的知識層面和閱讀量得到進一步的提高，在閱讀上讓學(xué)生自己在閱讀中搜尋自己所需要的答案。

2.2學(xué)會閱讀方法

在學(xué)生學(xué)會自主閱讀的同時，有效率的閱讀方法會讓閱讀中的學(xué)習(xí)事半功倍。批注式的閱讀方法是在目前新課程改革下學(xué)生個性化閱讀的要求中能夠起到很好的幫助的方式。這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，使學(xué)生在閱讀中結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗與文章進行互動，深化學(xué)生的閱讀體驗。所謂的批注式閱讀即是在學(xué)生自主的閱讀中利用批、畫、注作為載體，在文章中標(biāo)點畫圈，對感悟進行批注?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的閱讀的習(xí)慣。在實際的閱讀操作中，教師要教導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小學(xué)語文閱讀里的一些關(guān)鍵詞句和對于細節(jié)的描寫部分，讓學(xué)生在思考中閱讀，并且將學(xué)生的所思所想在書頁的空白的位置進行注明。并且在關(guān)鍵詞句的部分使學(xué)生進行反復(fù)的閱讀并且進行批注，仔細地品味揣摩事物的形象，進行深入性的閱讀，讓學(xué)生受益。最后，在小學(xué)語文的閱讀中，學(xué)生必定會在閱讀的過程發(fā)生疑問，疑問的產(chǎn)出，恰恰證明了學(xué)生進行了較為深入的閱讀和思考[3]。教師應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會將自己的疑問記錄在課本的空白處，讓其進行重復(fù)地對文章進行閱讀找出答案或者是讓學(xué)生們進行相互的交流討論來進行解決。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生在閱讀中的疑問將會越來越有深度和價值，對于學(xué)生閱讀的能力的提高的促進作用十分顯效。

2.3堅持以生為本

學(xué)生的閱讀能力是注定參差不齊的，教師在實際的教學(xué)中還需要學(xué)生按照學(xué)生的實際的閱讀能力進行開展教學(xué)，有針對地對進行知識的講解。對學(xué)生進行一些小測驗，找出學(xué)生在不同的方面的優(yōu)劣勢，以便在合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)上開展有效性的分組。在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師在課堂的權(quán)威是絕對的，因此也需要培養(yǎng)學(xué)生在教師提出的問題中進行大膽質(zhì)疑的思想，這十分有利于進行探究性的學(xué)習(xí)，同時突出學(xué)生的主體地位。

三、小結(jié)

綜上， 生本教育理念是一類較新的教學(xué)的理念。在小學(xué)的語文閱讀教育中也是一種較新的方式。它可以大大地提高小學(xué)語文課堂的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。生本教育理念雖然目前已經(jīng)得到普遍的應(yīng)用，可是依舊需要隨著發(fā)展進一步的完善和發(fā)展。

參考文獻

[1]王楠.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（01）：144.

[2]吳瀟.生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：143.

[3]戴秀玲.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化方法[J].課程教育研究，2019（28）：85-86.