宋海劍

摘 要：分層教學法是新時期教育環(huán)境下一種比較流行且有效的一種教學策略，它是指教師根據(jù)學生的潛力傾向有目的地將其劃分成幾組能力相近的學習小組，這種教學方法在課堂中的落實可以充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，也能夠使學生得到的相應的進步和發(fā)展。因此，作為一名初中數(shù)學教師，要想在課堂實踐活動中展現(xiàn)這一教學方法的價值，首先就要對學生有充分的了解，進而不斷思索應用的方式以求達到提升初中數(shù)學教學質量的目的。

關鍵詞：分層教學法;初中數(shù)學;應用研究

在新時期的教育理念下，教師的教學思想發(fā)生了很大的變化，其中最為明顯的是教師對學生的主體地位有了充分的尊重，而課堂已經(jīng)不再是教師一人的課堂。因此，作為一名新時代下的初中數(shù)學教師，我們要了解分層教學法對激發(fā)學生課堂主體意識的重要作用，從而在日常生活中觀察學生的身心發(fā)展特點，有目的地將學生劃分成不同的學習群體，從而使得不同層次的學生都可以在課堂實踐活動當中得到應有的提高。下面，我將結合自身教學實踐經(jīng)驗，對分層教學法在初中數(shù)學課堂中的應用作以下幾方面研究：

一、合理分配學習任務激發(fā)學生學習興趣

在每一堂課中學生都有需要完成的學習任務，但是眾所周知，人與人之間具有差異性，以千篇一律的教學方法難以使全體學生將知識有效吸收。因此，作為一名有著嶄新教育理念的初中數(shù)學教師，我們不妨開展分層教學法于課堂實踐活動當中，對不同層次的學生分配合理的學習任務，使學生可以在完成學習任務的基礎上獲得成功的體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣，達到提升初中數(shù)學課堂教學質量的目的。

例如，我在引導學生學習《多邊形的內角和》這一節(jié)時，首先，我在課件上展示了一些生活中常見的多邊形實物，導入了課題，激發(fā)了學生的求知欲。然后，我將學生劃分成了不同的層次小組，為學生分配了不同的學習任務，進而分別對學生指導了自學方法。之后，我巡視了學生自主學習的過程，對不同層次的學生給予了相應的指導，幫助學生推導出了n邊形外交和的定理，進而通過不同難度的例題使學生有了利用公式解決相關數(shù)學問題的能力。最后，我做了課堂小結，讓學生在各自所在的小組中交流了學習收獲。這樣，我通過合理分配任務激發(fā)了學生的學習興趣，使每一名學生都得到了成長，從而充分達到了提升初中數(shù)學課堂教學質量的目的。

二、定期更換分層小組增強學生學習動力

伴隨著分層教學法在課堂實踐活動中的長期落實，學生的學習水平既有可能降低，也有可能上升，若是讓學生始終存在于同一個層次小組中不免會阻礙其進步。因此，作為一名初中數(shù)學教師，我們可以通過設計合理問題的方式檢驗學生對近期所學知識的掌握程度，從而幫助學生調換學習小組，以求學生的數(shù)學學習水平可以更上一層樓。

例如，在教學完《全等三角形》這一章內容后，我引導學生對這一章的知識做了簡單的總結，使學生了解了這部分內容屬于幾何學范疇中承上啟下的一部分，從而引起了學生的高度關注。然后，我對不同層次的學生設計了相應的習題，讓學生在限定的時間范圍內做了練習，由此了解了學生對全等三角形這部分知識的掌握程度。之后，我以升華性的問題引導學生做搶答，充分了解了近期學生的表現(xiàn)。最后，我將學生所在的層次小組進行了適當?shù)恼{配，對學生進行了學習上的鼓勵。這樣，我通過定期更換分層小組使學生產生了充足的學習動力，為學生更加高效的學習數(shù)學知識鋪墊了道路，充分提升了學生的數(shù)學學習水平。

三、做出激勵性質評價提高學生學習自信

社會群眾公認為數(shù)學是一門學習難度較大的學科，學生也因此對學習數(shù)學有畏懼心理，但是分層教學法在課堂中的落實逐漸改變了學生的看法。因此，作為一名初中數(shù)學教師，我們可以根據(jù)學生在不同層次小組中的學習成果做出相應的激勵性評價，從而提高學生學習數(shù)學的自信心，使學生更加愿意投入到數(shù)學課堂當中獲取知識和技能。

例如，我在引導學生學習《軸對稱》這一節(jié)時，首先，我出示了生活中的軸對稱圖片，又以動畫演示使學生初步了解了抽對稱的本質特征。然后，我根據(jù)學生的實際學習情況將其劃分成了層次小組，引導學生經(jīng)歷了動手操作的過程，幫助學生建立了垂直平分線的概念，使學生了解了對稱軸的性質，同時培養(yǎng)了學生探索實踐的能力。之后，我對學生所在的層次小組做了不同的激勵性評價，充分提升了探索數(shù)學知識的熱情。最后，我引導學生整理軸對稱的知識，讓學生合作交流了學習收獲。這樣，我通過對學生做出激勵性評價，充分提升了學生的數(shù)學學習自信，使學生在課堂中領略到了對稱世界的神奇，從而高效幫助學生吸收了數(shù)學知識，提升了學生的數(shù)學技能，發(fā)展了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

總而言之，作為一名初中數(shù)學教師，我們要保證分層教學法在課堂中的落實可以使學生產生愉悅的學習情緒，從而達到提高學生學習水平，促進學生全面發(fā)展的最終目的。

參考文獻：

[1]劉陽勇.淺談“分層教學法”在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2017（19）：97.

[2]王秀利.以學定教? 因材施教——淺談分層教學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（10）：101.