張洪飛

摘要：高中地理是一門博大精深的自然學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生了解世界，培養(yǎng)自身觀察世界的能力與方法都具有重要的作用，因此加強(qiáng)高中地理教學(xué)的方方面面就至關(guān)重要。對(duì)于學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了要在課堂上進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)創(chuàng)新以外，加強(qiáng)對(duì)于假期作業(yè)的重視，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐性假期作業(yè)布置，從而彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐性的不足，加強(qiáng)其地理學(xué)科的綜合素養(yǎng)，從學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展層面上來(lái)看是很有必要的。對(duì)此，本文就高中地理實(shí)踐性假期作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施做出探討。

關(guān)鍵詞：高中地理;假期作業(yè);設(shè)計(jì)與實(shí)施

引言

由于應(yīng)試教育影響廣泛，高考?jí)毫Υ?，教師教學(xué)任務(wù)繁忙，因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中很難抽出時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行必要的地理實(shí)踐性探索學(xué)習(xí)。這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)難以理解或者實(shí)踐能力較差等情況。為了彌補(bǔ)這一不足之處，從假期作業(yè)入手，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)科的實(shí)踐觀察能力，提升其地理學(xué)科的綜合素養(yǎng)，我認(rèn)為是很有教學(xué)借鑒意義的。

一、高中地理實(shí)踐性假期作業(yè)的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)原則

（1）自主性原則

自主性原則是指學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況以及個(gè)人能力進(jìn)行自主的作業(yè)任務(wù)的選擇，這一點(diǎn)原則的設(shè)立是考慮到不同學(xué)生的居住環(huán)境的地理差異以及學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好而設(shè)定的，因?yàn)榧倨谧鳂I(yè)具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，而這就又需要相應(yīng)的地理人文環(huán)境，倘若學(xué)生所在地附近并沒(méi)有相應(yīng)的地理?xiàng)l件，那么過(guò)于強(qiáng)迫性的作業(yè)無(wú)疑是對(duì)于學(xué)生的為難。

（2）層次性原則

層次性原則設(shè)立的初衷是考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的層次性以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，倘若統(tǒng)一布置過(guò)于簡(jiǎn)單的假期作業(yè)，那么所有學(xué)生都可以輕松完成，假期作業(yè)的實(shí)施就毫無(wú)意義。倘若統(tǒng)一布置難度較大的作業(yè)，那么只有極少數(shù)同學(xué)可以完成，其他同學(xué)由于作業(yè)難度較大就會(huì)逐漸失去對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此這一點(diǎn)也是不可取的。所以在假期作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要相應(yīng)的體現(xiàn)出層次性原則。

（3）可操作性原則

由于假期作業(yè)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中就很容易出現(xiàn)方向錯(cuò)誤或者是操作錯(cuò)誤等情況。為了避免上述問(wèn)題的發(fā)生，教師在假期地理作業(yè)的布置中需要適當(dāng)?shù)募尤胍恍┮龑?dǎo)的話語(yǔ)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生假期作業(yè)展開(kāi)的方向，從而為學(xué)生的作業(yè)提供必要的指導(dǎo);再者，由于假期作業(yè)的實(shí)施目的是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在作業(yè)中加入一些適當(dāng)?shù)囊髞?lái)提高作業(yè)的可操作性也是很有必要的。

2.主要類型

（1）觀察類

觀察可以說(shuō)是地理學(xué)習(xí)中非常基礎(chǔ)的辦法，同時(shí)也是非常有效的辦法，而學(xué)生由于課堂學(xué)習(xí)的局限性，因此學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中通常會(huì)缺少必要的觀察與思考。像高中地理必修一自然地理部分，特別是地球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常抽象、空洞的。因此，在假期作業(yè)中增添觀察類的題目就很有必要，可以讓學(xué)生切身實(shí)際的去感受到一些自然規(guī)律或者現(xiàn)象的變化。例如，可以布置觀察自己家鄉(xiāng)晝夜長(zhǎng)短變化以及日落日出情況，或者是觀察附近河流受流水侵蝕的情況并用圖表的形式進(jìn)行記錄總結(jié)等等。

作業(yè)一 觀察自己家鄉(xiāng)地區(qū)10天（時(shí)間不間斷，陰雨天除外，但需要記錄時(shí)間并注明陰雨天沒(méi)有看到日落現(xiàn)象）日落時(shí)間變化，并做好記錄，理解晝夜長(zhǎng)短變化。觀察地點(diǎn)需要固定，如自己家所在地，以剛剛不能看到太陽(yáng)為準(zhǔn)。

（2）觀看類

學(xué)生由于日常學(xué)習(xí)過(guò)程中課程任務(wù)比較緊張，學(xué)業(yè)壓力大，所以他們很少有機(jī)會(huì)去接觸到地理紀(jì)錄片等非常具有意義的地理類的節(jié)目。而地理紀(jì)錄片包括了自然界中的生命活動(dòng)和自然現(xiàn)象、人類社會(huì)中的人物和事件等等，這些內(nèi)容并不是人為虛構(gòu)出來(lái)的，而是現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)存在的或者正在發(fā)生的。學(xué)生通過(guò)觀看地理紀(jì)錄片，能以形象直觀的形式，感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞這個(gè)世界，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力。因此，在地理作業(yè)中加入這一點(diǎn)我認(rèn)為非常具有教學(xué)借鑒意義，同時(shí)由于觀看的門檻較低，我認(rèn)為該項(xiàng)作業(yè)可以設(shè)定為每個(gè)人都必須要完成的任務(wù)，并且每個(gè)人要用一句話來(lái)概括其所觀看節(jié)目的主要內(nèi)容。

作業(yè)四 觀看與地理有關(guān)的紀(jì)錄片，從行星地球、地球的力量、航拍中國(guó)等紀(jì)錄片節(jié)目中，選擇其中的某些節(jié)目，觀看十個(gè)紀(jì)錄片。要求有觀看的日期，名稱，并用一句話概括看的內(nèi)容，如：行星地球、地球的力量等等地理節(jié)目或者紀(jì)錄片等

二、高中地理實(shí)踐性假期作業(yè)的實(shí)施

1.作業(yè)布置

（1）不同假期布置不同主題的作業(yè)

根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段所學(xué)習(xí)的任務(wù)不同來(lái)布置與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐類題目來(lái)鞏固加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解是很有必要的。例如在高中地理必修一中學(xué)到了河流地貌的發(fā)育一節(jié)，那么教師就可以相應(yīng)的在假期中布置觀察河流地貌的實(shí)踐類作業(yè)，或者是在必修三中學(xué)到了有關(guān)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的章節(jié)，那么相應(yīng)的就可以布置“我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展”類的實(shí)踐性假期作業(yè)等等。這些假期作業(yè)的布置可以很好地彌補(bǔ)學(xué)生在課本學(xué)習(xí)中對(duì)于地理實(shí)踐類學(xué)習(xí)的缺失，從而有利于加深其對(duì)于課本知識(shí)的理解與印象。

（2）作業(yè)形式

由于假期作業(yè)中學(xué)生缺少教師的相應(yīng)指導(dǎo)，因此我認(rèn)為采用表格這種簡(jiǎn)單的、易于操作與理解的作業(yè)形式就很有指導(dǎo)意義。另外也可以采取Word、郵箱或者是紙質(zhì)作業(yè)等其他形式。作業(yè)的形式并不是最重要的，重要的是學(xué)生采取哪種形式是其認(rèn)為更加合理、方便，從而有利于其假期作業(yè)的順利完成。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋

單單地布置假期作業(yè)我認(rèn)為是不夠的，還需要相應(yīng)的增加作業(yè)評(píng)價(jià)等必要的機(jī)制。只有合理的提交與反饋機(jī)制才能更好地促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)的提升，另外教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該盡量的帶有鼓勵(lì)的性質(zhì)，因?yàn)樾抡n改對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)這一方面所提出的要求就是適當(dāng)提高對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)以促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣等等。對(duì)于作業(yè)反饋機(jī)制，我認(rèn)為可以采用以下兩種形式來(lái)進(jìn)行實(shí)施。

（1）經(jīng)歷分享

教師在課堂中抽出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生講述自己假期做地理實(shí)踐性作業(yè)時(shí)的過(guò)程以及自己的心路歷程和作業(yè)完成后的感受等，從而有利于學(xué)生之間相互討論假期作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，提高其假期作業(yè)的合理性。

（2）作業(yè)展示

對(duì)于在觀看過(guò)后教師認(rèn)為比較優(yōu)秀的作業(yè)，可以進(jìn)行相應(yīng)的展示等等。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)假期作業(yè)的重視程度也就會(huì)相應(yīng)地提高，同時(shí)學(xué)生在假期作業(yè)的完成過(guò)程中也就會(huì)更加有所動(dòng)力，從而有利于調(diào)動(dòng)其假期作業(yè)施展的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

高中地理是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)的過(guò)程中萬(wàn)萬(wàn)不可以忽略對(duì)于學(xué)生地理實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)，從假期地理作業(yè)入手，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)感受到課本內(nèi)容所呈現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)的地理世界，從而提高其地理學(xué)科的綜合素養(yǎng)，我認(rèn)為是非常具有教學(xué)借鑒意義的。

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