李淵
【摘 要】 精彩的課堂導(dǎo)入可以幫助學(xué)生對課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生的注意力自然而然地拉入課堂教學(xué)之中,是整個(gè)課堂教學(xué)的開篇之聲。高中數(shù)學(xué)因其龐大的知識量和較高的難度,在高中學(xué)習(xí)中一直不被大多數(shù)學(xué)生歡迎,這就需要教師對數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧做充分的探究和思考,幫助學(xué)生通過課堂導(dǎo)入產(chǎn)生探究的訴求,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂效率的提升。
【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;方法技巧;探究思考
課堂導(dǎo)入是教師在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)之前,通過一個(gè)簡單的現(xiàn)象、問題、故事,引出正式的教學(xué)內(nèi)容。課堂導(dǎo)入一般在上課開始之前,學(xué)生還沒有完全地將注意力集中在課堂上的時(shí)候進(jìn)行的,因此其往往帶有一定的趣味性和吸引力,幫助學(xué)生完成課間休息和課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的過渡。一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入會使課堂的教學(xué)效果明顯提升,而課堂導(dǎo)入也具備著一定的技巧和方法,因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對這些方法加以思考,實(shí)現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入。
一、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生回顧之前的知識
復(fù)習(xí)式導(dǎo)入,顧名思義就是通過對學(xué)過知識的回顧引入即將學(xué)習(xí)的知識,幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)鞏固的同時(shí),使學(xué)習(xí)的完整性得到保障。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,對于新知識的學(xué)習(xí)是建立在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的,因此,復(fù)習(xí)式學(xué)習(xí)能夠消除學(xué)生對于新知識的陌生感,加強(qiáng)知識與知識之間的聯(lián)系,使新舊知識得以平穩(wěn)過渡。學(xué)生對于舊知識做了回顧,在舊知識的幫助下對新知識進(jìn)行理解,實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)通過學(xué)習(xí)進(jìn)行有效延展。
例如在學(xué)習(xí)排列組合問題的時(shí)候,教師就可以對既往的知識進(jìn)行回顧:從小學(xué)時(shí)期的找規(guī)律、簡單組合方式,到高一學(xué)習(xí)的并集、交集,再到現(xiàn)在的排列組合,這幾個(gè)知識點(diǎn)屬于同一類知識的遞進(jìn)關(guān)系,其原理相同,但是深度與廣度略有差異。教師通過對前兩個(gè)知識點(diǎn)的回顧幫助學(xué)生能夠迅速了解排列組合的具體意義,使其后續(xù)的學(xué)習(xí)能夠更加順利。
二、情景式導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣
數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科,同時(shí)也是其他理工類學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在高中學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),在數(shù)學(xué)課上學(xué)過的算法,在物理課上就可以使用,因此,數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入也可以通過物理實(shí)驗(yàn)等具體情景,給學(xué)生設(shè)置一個(gè)會用到接下來所學(xué)知識點(diǎn)的具體場景,幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,從而將注意力集中到課堂之上。
例如在學(xué)習(xí)《圓錐曲線方程》時(shí),其中的雙曲線、橢圓和拋物線都可以和物理現(xiàn)象產(chǎn)生一定的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情景。比如最簡單的拋物線,可以舉這樣的例子:小明在學(xué)校的運(yùn)動會上拋鉛球,已知拋出鉛球的時(shí)候鉛球離地1.2m,拋出的角度與地面的夾角是135°,求小明的鉛球可以拋多遠(yuǎn)。當(dāng)然,教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候不能太過死板,要選擇合適的語氣將學(xué)生帶入其中,才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、問題式導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生激發(fā)探究的欲望
問題式導(dǎo)入的方法則可以在開頭設(shè)定相應(yīng)的懸念,這種懸念一般會具有兩種特征:能夠讓學(xué)生主動地進(jìn)行思維,并且有讓學(xué)生進(jìn)行思考的興趣,在問題的驅(qū)使下,學(xué)生在課堂上進(jìn)行主動的探索而非被動的接受,人為地制造出“不憤不啟,不悱不發(fā)”的學(xué)習(xí)狀態(tài),使得學(xué)生愿意去鉆研問題中蘊(yùn)含的知識,增強(qiáng)學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的興趣。
最簡單的例子要屬折紙對于次方這一數(shù)學(xué)概念的表達(dá),一張紙可以對折多少次?答案是無數(shù)次,但是在實(shí)際中這是不可能做到的,教師可以讓學(xué)生通過自己動手明白其中的意義。此外,問題中還有一個(gè)小陷阱,那就是對于紙張沒有進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定,有些學(xué)生可能就會注意到這一點(diǎn),而這個(gè)陷阱的設(shè)置則又能夠幫助學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的印象。當(dāng)然,教師在設(shè)置問題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意對于問題難度的把控,根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行設(shè)置,太難會打擊學(xué)生的積極性,而太簡單又會使學(xué)生喪失探究的欲望,把握好其中的度是教師在進(jìn)行問題式導(dǎo)入時(shí)必須注意的問題。
四、直接導(dǎo)入法能夠幫助學(xué)生迅速集中注意力
前面談到了多種多樣的側(cè)面導(dǎo)入方法,還有一種最為直接也最為常見的導(dǎo)入方法,即直接導(dǎo)入法。教師在課堂教學(xué)的開始就先聲奪人,直接將今天的教學(xué)重點(diǎn)拋給學(xué)生,這種導(dǎo)入方法可以迅速喚回學(xué)生的注意力,有效地提升課堂的效率。與側(cè)面導(dǎo)入法相比,直接導(dǎo)入法不需要教師對知識點(diǎn)做過多的延伸,這種導(dǎo)入方法非常的適合對新概念的學(xué)習(xí)。新的數(shù)學(xué)概念既不受既往學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的限制,也不需要對其進(jìn)行拓展式學(xué)習(xí),一般是一個(gè)數(shù)學(xué)知識體系中相對基礎(chǔ)的部分,運(yùn)用直接導(dǎo)入法就可以提升課堂節(jié)奏,加快課堂進(jìn)程。
例如在學(xué)習(xí)《不等式》的時(shí)候,就可以采用直接導(dǎo)入法。不等式不同于等式,不是兩個(gè)數(shù)量關(guān)系的等量代替,其概念、運(yùn)算規(guī)律、符號表達(dá)都有特殊之處,如果將其強(qiáng)行通過等式代入,那么反而會對不等式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻礙。不等式的后續(xù)知識點(diǎn),如均值不等式、不等式解法、絕對值不等式等都是建立在不等式的概念與性質(zhì)的基礎(chǔ)上的,直接導(dǎo)入不等式的概念和性質(zhì)能夠幫助學(xué)生直接在腦海中建立起一個(gè)新的知識體系地基,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊,防止其他知識點(diǎn)對于這個(gè)新知識點(diǎn)的混淆。
高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言已經(jīng)屬于相對精深的學(xué)科,對于數(shù)學(xué)課堂的有效導(dǎo)入不僅能夠幫助學(xué)生提升課堂的學(xué)習(xí)效率,集中學(xué)生注意力,還可以對知識體系進(jìn)行簡單的歸納和整理,是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教師應(yīng)當(dāng)對導(dǎo)入方法進(jìn)行慎重思考,選擇合適的導(dǎo)入方法,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供助力。
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