夏婧 滿麗冰

摘 要：在護(hù)理類高職院校，內(nèi)科護(hù)理學(xué)與健康評(píng)估是護(hù)理等相關(guān)專業(yè)的重要課程，盡管兩者都是獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)核心課程，但是兩門課程有部分內(nèi)容存在交叉現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，對(duì)兩門課程進(jìn)行整合后開展教學(xué)，對(duì)于學(xué)生更好地掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)與健康評(píng)估課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出課程整合的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;內(nèi)科護(hù)理學(xué);健康評(píng)估;教學(xué)現(xiàn)狀;整合策略

在護(hù)理類高職院校，內(nèi)科護(hù)理學(xué)與健康評(píng)估是學(xué)校護(hù)理等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和老齡化社會(huì)的加劇，人們對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)和健康評(píng)估課程教學(xué)質(zhì)量提出了很高的要求，這對(duì)傳統(tǒng)的教育方式產(chǎn)生了很大影響，如果在教學(xué)的過程中不能采用最新的教育理念對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行整合，就很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，因此本文對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)與健康評(píng)估的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析，通過分析發(fā)現(xiàn)其中的不足，并提出課程整合的策略，為護(hù)理類高職院校開展課程改革提供有益的參考。

一、內(nèi)科護(hù)理學(xué)與健康評(píng)估課程教學(xué)的現(xiàn)狀

在護(hù)理類高職院校，內(nèi)科護(hù)理學(xué)與健康評(píng)估是護(hù)理等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，認(rèn)真開展兩門課程的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生未來考取護(hù)士資格證、就業(yè)、升學(xué)等有十分重要的意義[1]。隨著時(shí)代的發(fā)展，護(hù)理類高職院校和相關(guān)教師都已認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是培養(yǎng)的學(xué)生依然無法滿足醫(yī)療機(jī)構(gòu)的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)效果仍不滿意，針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真剖析，發(fā)現(xiàn)目前課程教學(xué)存在以下問題：

（一）教材問題。教材是教學(xué)的重要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但是目前高職院校所使用的教材普遍存在發(fā)展滯后的現(xiàn)象，很多學(xué)科最前沿的知識(shí)無法在教材中得到體現(xiàn)，教材更新速度過慢，使教學(xué)的內(nèi)容與醫(yī)院的臨床實(shí)際存在很大的差距，學(xué)生畢業(yè)之后無法快速投入到工作之中，因此，教材問題已經(jīng)成為制約護(hù)理類高職院校教學(xué)發(fā)展的重要問題。

（二）教學(xué)方式問題。很多教師在教學(xué)的過程中，習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，教學(xué)的過程過度注重基礎(chǔ)理論的教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)存在很大缺失，護(hù)理類相關(guān)專業(yè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有著很高的要求，如果學(xué)生不具備熟練的動(dòng)手操作能力，他們將無法適應(yīng)醫(yī)院的臨床護(hù)理工作。

（三）教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容與醫(yī)院的實(shí)際護(hù)理工作有很大差距。隨著醫(yī)療條件的不斷改善，醫(yī)院內(nèi)科護(hù)理工作的內(nèi)容也發(fā)生了很多變化，各種高科技設(shè)備的使用減輕護(hù)理人員的工作壓力，這也對(duì)護(hù)理類高職院校的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容提出了新的要求，但是目前很多學(xué)校開展的教學(xué)實(shí)踐與醫(yī)院的臨床工作實(shí)際存在很大的差距，這將嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展極為不利。

二、內(nèi)科護(hù)理學(xué)與健康評(píng)估課程整合的策略

為了更好地促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)與健康評(píng)估課程進(jìn)行整合十分必要，為了做好兩門課程的整合，建議采取以下策略：

（一）改變教學(xué)和實(shí)踐模式。要想做好內(nèi)科護(hù)理學(xué)與健康評(píng)估課程的整合，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，建議教師根據(jù)醫(yī)院的護(hù)理工作實(shí)際和護(hù)士資格考試的內(nèi)容對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，按照模塊化教學(xué)的方式，將兩門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合，以醫(yī)院對(duì)護(hù)理人才的需求和護(hù)士資格考試的內(nèi)容為導(dǎo)向，認(rèn)真細(xì)致地開展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐的過程中結(jié)合臨床護(hù)理工作的實(shí)際，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改造，配備內(nèi)科護(hù)理與健康評(píng)估工作所用到的各種儀器設(shè)備，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就可以掌握常用設(shè)備的操作方法，定期到實(shí)訓(xùn)醫(yī)院接受醫(yī)師和護(hù)理人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，從而不斷提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握程度。

（二）對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)和健康評(píng)估教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。在推進(jìn)課程融合的過程中，認(rèn)真開展對(duì)兩門課程教材的分析和研究，對(duì)促進(jìn)兩者之間的融合非常必要。這就需要兩門課程的授課教師共同開展教學(xué)研究活動(dòng)，通過對(duì)比兩門課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)兩門學(xué)科進(jìn)行全面的整合，然后設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)模塊[3]。如兩門課程中都有心電圖和心律失常等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的過程就可以對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)置出專業(yè)的教學(xué)模塊;健康評(píng)估課程中有對(duì)呼吸系統(tǒng)疾病癥狀和體征的講解，而內(nèi)科護(hù)理學(xué)中也有呼吸系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理等教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過重新整合，對(duì)學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)工作。兩門課程的授課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研究之后，可以將兩門課程的知識(shí)點(diǎn)按照模塊進(jìn)行重新劃分，打破兩門課程的界限，通過模塊化教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣既能減輕學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的全面掌握，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)技能也有很大的幫助。

（三）對(duì)考核的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。內(nèi)科護(hù)理學(xué)與健康評(píng)估都非常側(cè)重實(shí)踐操作能力的專業(yè)課程，在課程整合的過程中，對(duì)考核的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整十分重要[4]。在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合醫(yī)院護(hù)理的實(shí)際工作，將理論和實(shí)踐的內(nèi)容融入到考核之中，加大實(shí)踐考核的力度，側(cè)重于考核學(xué)生在模擬護(hù)理工作和健康評(píng)估工作的表現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生的專業(yè)技能得到快速提高，也能對(duì)高職院校內(nèi)科護(hù)理學(xué)與健康評(píng)估課程的教學(xué)改革與實(shí)踐產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對(duì)高職院校護(hù)理類專業(yè)教學(xué)提出了新的要求，要想適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，就必須要認(rèn)真做好內(nèi)科護(hù)理學(xué)與健康評(píng)估課程的教學(xué)改革，通過對(duì)兩門課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，不斷探索整合策略，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)技能得到大幅提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫朝玲，程遙，王景，等.高職高專院校內(nèi)科護(hù)理與健康評(píng)估課程整合的教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2019，32（17）：2855-2856，2850.