摘? ?要：近年來，我國的各行業(yè)都在快速地發(fā)展，教育行業(yè)也是一樣，正在經(jīng)歷新的改革。隨著新課程改革的不斷深入，我國的教學(xué)模式以及教學(xué)理念都在不斷轉(zhuǎn)型升級，向著符合社會需求以及滿足更多學(xué)生成長需要的方向發(fā)展。對于初中生物課堂而言，進行課堂模式的變革是必須的，相關(guān)教育人士以及學(xué)生都應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)的對生物課堂的認識。教師要對傳統(tǒng)的“填鴨式”生物教學(xué)進行升級，讓學(xué)生不受應(yīng)試模式的束縛。教師應(yīng)把課堂主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。教師在實際的教學(xué)過程中要認真地貫徹落實生本教育的理念，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，這樣才可以更好地幫助學(xué)生提升綜合水平，推動我國教育行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多符合社會需求的人才。

關(guān)鍵詞：生本教育;初中生物;課堂教學(xué);有效教學(xué)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）08-0029-02

引 言

所謂的生本教育指的就是在新的教學(xué)模式和教學(xué)理念中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，盡可能地在課堂中幫助學(xué)生解決他們的問題。這種教學(xué)理念需要教師改變在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的角色，盡可能地服務(wù)于學(xué)生，而不是“填鴨式”地向?qū)W生灌輸知識[1]。初中生物教學(xué)離不開生本教育理念。初中生物知識具有較強的專業(yè)性和機動性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多思考，并在課堂中積極地探討和研究這些知識點的內(nèi)在價值。由于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中會丟失很多有效的元素，使生物學(xué)科無法發(fā)揮自身魅力。下文將敘述如何基于生本教育更好地進行生物教學(xué)，推動學(xué)生向更好的方向發(fā)展。

一、教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位

由于近年來，受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生的思維已經(jīng)嚴(yán)重固化，很多教師在生物課堂的授課過程中過度重視學(xué)生的考試成績，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生在初中課堂中更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)科，這也是素質(zhì)教育的一大主要矛盾。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物，解決目前的這一矛盾，教師需要充分發(fā)揮生本教育的優(yōu)越性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的應(yīng)試教育思想，轉(zhuǎn)變過去分?jǐn)?shù)至上的思想。在初中生物的課堂中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，提升價值觀及思維能力，這樣可以使得初中生物的教學(xué)水平大大提升，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)八年級的課文內(nèi)容“生命的延續(xù)與進化”這一單元時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生擺脫過去的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂中有更多的空間，使學(xué)生在課堂中成為真真正正的主人。教師可以在課堂中利用課件或者圖片引導(dǎo)學(xué)生自主探究生命的奧秘，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣教師才可以更好地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，使初中生物的教學(xué)效果更加理想，使學(xué)生的綜合能力得到更好的提升。

二、充分調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動性

開展素質(zhì)教育的主要的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才，教師如果使用傳統(tǒng)的授課方式教育學(xué)生，將難以達到這一預(yù)期要求。這就需要教師在課堂中不能只顧著自己授課，而不考慮學(xué)生的實際感受[2]。教師不能把教學(xué)重心全放在學(xué)生的成績上，而要想出一些有效的方法幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，使他們可以成長為綜合素養(yǎng)較高的人才，因此，教師需要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性。興趣是最好的老師，教師通過正確的方法可以使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力也會得到提升。這樣一來，教師在生物課堂中不但向?qū)W生傳授了相關(guān)的知識，也教會了他們?nèi)绾胃玫赝度氤踔猩飳W(xué)習(xí)中。這是生本教育的一個核心步驟與環(huán)節(jié)。

例如，在蘇教版八年級的教材“留住碧水藍天”這一課時，教師就可以借助一些有趣的視頻或者課件，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)興趣。這樣不僅可以讓學(xué)生很好地吸收生物知識，而且可以提升他們的綜合素養(yǎng)。從長遠角度來看，他們的學(xué)習(xí)主動性得到了有效提升，也就體現(xiàn)了生本教育的優(yōu)勢，教師需要在課堂中多多引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)過程中更加得心應(yīng)手，從而推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

常言道：活到老學(xué)到老。這就意味著人一直處在學(xué)習(xí)的過程中，對于初中生來說更是如此。教師在初中課堂中更多的是發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，最重要的是要學(xué)生靠自己努力，需要學(xué)生不斷地自主吸收。這也是生本教育的一大理念，教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，這樣可以最大限度地保證學(xué)生在課堂中有效地汲取更多生物知識。一旦學(xué)生形成系統(tǒng)的思維習(xí)慣，就可以在課堂學(xué)習(xí)上更加游刃有余，可以通過自己的探究和摸索，掌握更多知識。教師在課堂中才可以真正成為引導(dǎo)者，不需要進行“填鴨式”教育就可以使學(xué)生形成知識鏈，最大限度地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在進行七年級“我們生活的生物圈”一課的教學(xué)時，教師就可以重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探究學(xué)習(xí)這一單元的內(nèi)容。教師不必再采取“填鴨式”的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸這些內(nèi)容。而是盡可能地讓學(xué)生通過自主探究的方法去學(xué)習(xí)、感悟、理解這些知識點，當(dāng)積累了一定經(jīng)驗以后，他們就可以更加從容地進行自主學(xué)習(xí)。

四、教師需要采取豐富的教學(xué)手段

生本教育理念下的生物課堂，教師應(yīng)該采取一些有效的方法來豐富教學(xué)方式，對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)進行一次轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生不厭倦這種學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在課堂中參與教學(xué)的積極性更高。課堂教學(xué)效率提升了，生本教育的根本目的就達到了，學(xué)生的生物水平及學(xué)習(xí)能力隨之提升，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的意義，有利于使學(xué)生發(fā)展成為社會最需要的人才[3]。

例如，在七年級的“環(huán)境中生物的多樣性”這一課教學(xué)過程中，教師就可以采用組織學(xué)生進行交流或開展小組競賽的方式，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提升，他們會更加自主地投入生物學(xué)習(xí)的過程中去。教師如果積極地貫徹落實生本教育的理念，不斷地豐富他們的教學(xué)理念，學(xué)生在課堂中就會有更好的表現(xiàn)，生物教學(xué)效率自然而然會得到提升。

結(jié) 語

綜上所述，近年來，我國的教育理念在不斷升級，最近推行的生本教育理念要求教師和學(xué)生在新的教學(xué)模式中做出改變，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及課堂的教學(xué)質(zhì)量就會得到有效的提升，有利于使學(xué)生發(fā)展成為高素質(zhì)的綜合型人才。

[參考文獻]

鮑敏. 生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索[D].濟南：山東師范大學(xué)，2014.

王琦.生本教育理念在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（19）：164.

陳貞蓮.基于科學(xué)探究能力培養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)探索[J].名師在線，2019（09）：6-7.

作者簡介：熊巍（1988.9—），女，江蘇淮安人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，研究方向：初中生物教學(xué)。