黃樹(shù)賢

【摘要】隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的口口相傳教學(xué)方式越發(fā)不能適應(yīng)當(dāng)下的教育改革形勢(shì)。在初中化學(xué)教學(xué)中，微課的使用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)信息化的時(shí)代，微課的應(yīng)用越發(fā)的廣泛，對(duì)初中化學(xué)的教與學(xué)發(fā)揮著巨大的作用。

【關(guān)鍵詞】微課;初中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

微課，簡(jiǎn)而言之，是一種知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)視頻相結(jié)合的教學(xué)手段，以闡述某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或解決某個(gè)具體問(wèn)題或完成某項(xiàng)特定任務(wù)為目的的一種短小精悍、可以快速分享、具有直觀性和重復(fù)性且適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“課”。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)使用微課的方式，可以使枯燥乏味的化學(xué)課堂變得更加靈活有趣，使學(xué)生能夠更清晰地理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文就微課在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用做粗淺的分析。

一、微課的概念及優(yōu)勢(shì)

微課，“微”字形容微小，微課是以簡(jiǎn)短的視頻作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，記錄教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。微課視頻較短，但它充分記錄了老師上課所講解的重點(diǎn)內(nèi)容，能突出主題，精簡(jiǎn)內(nèi)容，更容易被學(xué)生理解。微課還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，即具有開(kāi)放性，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置不同的難度，給不同層次的學(xué)生提供不同難度的教學(xué)需求，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。另外，微課還具有重復(fù)性特征，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于一時(shí)還無(wú)法掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)微課的方式，自主地、重復(fù)地進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)學(xué)習(xí)，直至理解掌握所學(xué)知識(shí)。

二、微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

化學(xué)是學(xué)生在九年級(jí)新接觸的一門學(xué)科，學(xué)生對(duì)化學(xué)有陌生感[2]。雖然平時(shí)生活中會(huì)涉及一些化學(xué)知識(shí)，但學(xué)生似懂非懂，學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生困惑、畏難心理。而受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)老師照本宣科，沒(méi)有給學(xué)生太多的思考空間，這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂很無(wú)趣。通過(guò)微課這種方式，可以加強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)的信息化建設(shè)，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與老師講解的視頻有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，并且將一些教學(xué)方法和技巧嵌入教學(xué)中，給學(xué)生直觀地呈現(xiàn)化學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，充分發(fā)揮微課教學(xué)的高效性，能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升，讓學(xué)生體會(huì)到自我豐富、自我提升的過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。比如，化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算是學(xué)生必須掌握的一個(gè)內(nèi)容，但很多學(xué)生解題格式不規(guī)范，通過(guò)微課，從設(shè)題的3個(gè)注意點(diǎn)（關(guān)鍵詞，未知數(shù)在句末、不帶單位）、相關(guān)物質(zhì)的判斷、相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算技巧和書寫位置、如何正確列正比例關(guān)系、簡(jiǎn)化計(jì)算技巧等，解決有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算的所有問(wèn)題，化解學(xué)生會(huì)做但失分的尷尬，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

2.利用微課突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

化學(xué)作為九年級(jí)學(xué)生剛接觸的一門課程，有些問(wèn)題的難度是比較大的，如果僅局限于課本上的內(nèi)容，學(xué)生很難融會(huì)貫通、學(xué)精學(xué)好。九年級(jí)的學(xué)生還未具有良好的空間想象能力，很多學(xué)生對(duì)微觀領(lǐng)域的一些知識(shí)一籌莫展，最直接的后果是對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至直接放棄。而此時(shí)利用微課突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。如在原子的復(fù)習(xí)中，通過(guò)視頻方式，展示某一原子的結(jié)構(gòu)，標(biāo)識(shí)出該原子核內(nèi)的質(zhì)子和中子，呈現(xiàn)原子核在原子當(dāng)中的地位（質(zhì)量和體積兩方面）、顯示核外電子如何排布，化學(xué)變化中如何得失電子，怎么形成離子，化合價(jià)為多少等，把這一系列內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，就能很清楚地把原子的結(jié)構(gòu)印在學(xué)生的腦海中，同時(shí)又能讓學(xué)生舉一反三，把枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得通俗易懂。又如在質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于守恒的原因不明，可以通過(guò)制作視頻：在一個(gè)畫面內(nèi)“2個(gè)水分子分成4個(gè)氫原子和兩個(gè)氧原子，這些原子再重新組合成2個(gè)氫分子和1個(gè)氧分子”。這個(gè)視頻很好地呈現(xiàn)了“化學(xué)變化中原子的種類、個(gè)數(shù)、質(zhì)量不變”，清楚地解釋了化學(xué)變化中的質(zhì)量守恒。一些微觀題不僅晦澀難懂，而且題目還很難[3]。所以，教師就要通過(guò)微課這種方式，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

3.利用微課彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足

九年級(jí)化學(xué)涉及很多的實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)或是因?yàn)闀r(shí)間較長(zhǎng)，或是有一定的危險(xiǎn)性，或是學(xué)校的條件所限定，其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或效果不理想，這時(shí)利用微課能對(duì)實(shí)驗(yàn)作有益的補(bǔ)充。如鐵生銹條件的探究中，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，通常情況下教師提前一周完成該實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中只是把成果做一個(gè)展示，很顯然這樣的效果肯定打了折扣。這時(shí)可以利用微課，從隔絕水和氧氣的具體操作、生石灰的作用、植物油的作用、不同時(shí)段鐵生銹的中間現(xiàn)象、最終結(jié)果等全景展示鐵生銹的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)該微課，可以讓學(xué)生很快得出鐵生銹的條件。再如濃硫酸的稀釋過(guò)程和其腐蝕性也是一個(gè)重要內(nèi)容，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，很多教師不愿意動(dòng)手操作，而僅靠教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教無(wú)法讓學(xué)生學(xué)懂弄通，因此可以通過(guò)微課的有益補(bǔ)充，制作“把水加入到濃硫酸當(dāng)中產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和濃硫酸腐蝕衛(wèi)生紙”的視頻，給學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上帶來(lái)強(qiáng)烈的感官刺激，更容易讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)濃硫酸的稀釋過(guò)程。通過(guò)微課，教師不僅可以讓學(xué)生直觀地在多媒體上觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而且還能組織學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的能力[4]。

4.利用微課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課以其直觀性的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)提供了新手段，優(yōu)化了教育方法，使教育更富有現(xiàn)代化氣息。憑借微課這一教學(xué)平臺(tái)，可以具體生動(dòng)地顯示化學(xué)課本內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的思路，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解一些專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)。此外，興趣是一個(gè)人最好的老師，要想讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科感興趣，教師就要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課程充滿憧憬和熱情。所以，教師不僅要在課上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要在課下和學(xué)生交流互動(dòng)，以便于全方面掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)“水的凈化”章節(jié)中，引用“荒野逃生專家貝爾逃生過(guò)程凈化水的方法”微視頻來(lái)探討凈化水的各種措施，通過(guò)“自救與逃生”的視頻教會(huì)學(xué)生如何在不同火災(zāi)環(huán)境下學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)生對(duì)這一類動(dòng)態(tài)事物的學(xué)習(xí)十分感興趣，神情上也變得異常專注。這些事例并能引發(fā)學(xué)生之間的激烈討論，無(wú)形當(dāng)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課作為一種高效的教育模式，是國(guó)家大力推廣的一種教學(xué)方法。利用微課開(kāi)展教學(xué)，不僅適應(yīng)了當(dāng)下新課程改革，也順應(yīng)了信息現(xiàn)代化的時(shí)代潮流。在初中化學(xué)教學(xué)中，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與微課相結(jié)合，既能明確清晰地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，又可以開(kāi)拓學(xué)生的思維。而如何發(fā)揮微課在化學(xué)教學(xué)中的輔助作用，則需要廣大教師在日常的教學(xué)中不斷地探索與發(fā)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許慶.微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（42）：170-171.

[2]羅琳.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2019（20）：63-64.

[3]林紅美.論微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：126.

[4]楊恩東.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：122-123.