蔣曉燕

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)的要求越來(lái)越高。語(yǔ)文在小學(xué)階段占據(jù)著非常重要的地位，這就要求教師在教學(xué)中不但要重視講解語(yǔ)文知識(shí)，也要重視經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)階段是學(xué)生接受知識(shí)能力最強(qiáng)的時(shí)期，教師可以通過(guò)經(jīng)典誦讀不斷豐富學(xué)生的文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在誦讀中感受中華文化的魅力。文章針對(duì)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典誦讀;小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)施策略

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，幾千年流傳下來(lái)經(jīng)久不衰，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一篇經(jīng)典文章都是中華民族集體智慧的結(jié)晶。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀，不但可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受中華文化的魅力，還可以提升小學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力和審美能力等。

一、實(shí)施經(jīng)典誦讀的重要性

為了順應(yīng)新課程改革的要求，現(xiàn)階段，在語(yǔ)文教學(xué)中要以繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為我國(guó)實(shí)施文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略做出貢獻(xiàn)。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以運(yùn)用合理的方式實(shí)施經(jīng)典誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在誦讀中提升小學(xué)生的審美能力、感知能力等，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化深深地印在學(xué)生的腦海中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀念，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中形成良好的品質(zhì)，做中華文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀遇見(jiàn)的問(wèn)題

目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一部分語(yǔ)文教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到經(jīng)典誦讀上，他們覺(jué)得讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間讀幾遍經(jīng)典就可以了，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，涉及傳統(tǒng)文化知識(shí)的教學(xué)時(shí)一部分教師還是采用傳統(tǒng)的朗讀加上講解的形式，這樣枯燥、單一的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不能積極主動(dòng)地參與到誦讀中，因此教師在實(shí)施誦讀時(shí)要采用多樣化的教學(xué)模式，提升學(xué)生參與熱情。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀的策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也要不斷創(chuàng)新，不能停滯不前，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把先進(jìn)的教學(xué)裝備引入學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文內(nèi)容合理地運(yùn)用多媒體PPT、投影儀、微視頻、圖片等使小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

例如，在《題西林壁》教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容，語(yǔ)文教師可以采用多媒體技術(shù)手段，播放有關(guān)廬山的圖片、視頻，然后再播放一些誦讀的音頻，讓學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)，跟著音頻學(xué)習(xí)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，然后再通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生有關(guān)廬山的知識(shí)引出教學(xué)內(nèi)容。教師可以使用多媒體課件、PPT等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到古詩(shī)的美和語(yǔ)言文字的美，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到詩(shī)歌的美以及經(jīng)典作品的內(nèi)涵，提高小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生更加熱愛(ài)經(jīng)典誦讀。

2.建設(shè)情境，巧設(shè)問(wèn)題

現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育教學(xué)中，還有一部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的參與熱情不高，學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)。因此，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，例如可以運(yùn)用提問(wèn)的方式使語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍更加活躍。而要想發(fā)揮有效提問(wèn)的作用，教師可以在誦讀課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)。教師在提問(wèn)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容等方面，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課堂活動(dòng)中把握好機(jī)會(huì)，例如，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師進(jìn)行提問(wèn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。同時(shí)教師也可以在誦讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)，這有利于提升學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生語(yǔ)文誦讀學(xué)習(xí)能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》時(shí)，播放完相關(guān)圖片或者視頻，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行誦讀，然后回答相關(guān)問(wèn)題。如：“說(shuō)一說(shuō)通過(guò)誦讀你對(duì)古詩(shī)的總體理解。”“同學(xué)們，你對(duì)古詩(shī)的哪一節(jié)印象最深刻呢？”“古詩(shī)中‘落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花是什么意思呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題誦讀課文，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在誦讀中感受古詩(shī)的美，教師也可以讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)施分層誦讀，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，主要分為6個(gè)年級(jí)，眾所周知6個(gè)年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、理解能力、個(gè)性特征等方面存在一定的差距，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)以及經(jīng)典文化的理解也不同。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀時(shí)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)性特征、所學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行科學(xué)的分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的要求，這樣就能讓學(xué)生更加熱愛(ài)經(jīng)典誦讀，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到誦讀學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，帶領(lǐng)這階段的學(xué)生誦讀一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩(shī)三百首》等，讓學(xué)生對(duì)這些簡(jiǎn)單知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí);而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，教師要提出更高的要求和目標(biāo)，不但要求學(xué)生誦讀相關(guān)文章，還要理解文章內(nèi)容，如教師可以讓學(xué)生誦讀《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《孫子兵法》《史記》等文章，讓學(xué)生在誦讀中感受傳統(tǒng)文化知識(shí)的魅力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓小學(xué)生的認(rèn)知能力得到提升。

4.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生做到學(xué)有所得，學(xué)有所用，語(yǔ)文教師在教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀的目的就是讓學(xué)生在了解文化知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，通過(guò)誦讀引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多經(jīng)典的國(guó)學(xué)作品中包含著豐富的名言名句，對(duì)學(xué)生具有非常重要的作用。如，杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，李白的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，陳壽的“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，孔子的“己所不欲勿施于人”，孟子的“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”等，教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中將經(jīng)典的語(yǔ)句記錄下來(lái)，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)經(jīng)典知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文會(huì)涉及寫(xiě)作練習(xí)，在寫(xiě)作中學(xué)生可以運(yùn)用在誦讀中積累的經(jīng)典語(yǔ)句，以提升自身的知識(shí)運(yùn)用能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力。當(dāng)然語(yǔ)文教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生誦讀經(jīng)典，讓學(xué)生把經(jīng)典的語(yǔ)句或者是自己習(xí)慣的句子記錄下來(lái)，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)典誦讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要重視經(jīng)典誦讀的運(yùn)用，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)模式以激發(fā)小學(xué)生誦讀的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與誦讀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的思想觀念，提升小學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、理解能力等，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)， 促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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