路全宏

摘 要：眾所周知，隨著時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的發(fā)展，教育界越來越重視提高學(xué)生的素質(zhì)。與生活息息相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程，對(duì)未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事業(yè)和其他學(xué)科有很大的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的定性教育也應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诙嗄甑膹臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)，從多方面分析，介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的基本特征。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教師;核心素養(yǎng);基本特征

數(shù)學(xué)是人類科學(xué)不斷發(fā)展和進(jìn)步的原動(dòng)力，也是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一?，F(xiàn)階段無論各種科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)都是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，因此數(shù)學(xué)已經(jīng)成為最基礎(chǔ)的一門學(xué)科。在新時(shí)代，基層小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具有出色的核心素養(yǎng)才能為學(xué)生提供良好的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，因此核心素養(yǎng)的提高才是小學(xué)基層數(shù)學(xué)教師進(jìn)步的原動(dòng)力。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本素養(yǎng)已經(jīng)成為亟待解決的問題之一。因此基于筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)，本文首先分析了核心素養(yǎng)的基本方向，然后分析了其基本特征，最后給出了加強(qiáng)教師核心素養(yǎng)的內(nèi)容，只有不斷加強(qiáng)小學(xué)基層教師的核心素養(yǎng)，才能真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面進(jìn)步，確保其身心健康發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的基本定義和意義

1.定義

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，其目的是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)特定學(xué)科的核心和思維能力。根據(jù)一些學(xué)者的理解，數(shù)學(xué)的基本知識(shí)可以準(zhǔn)確地歸納為全國(guó)教育界認(rèn)可的十個(gè)類別。十個(gè)主要功能是數(shù)字感、幾何直覺、數(shù)據(jù)分析、概念符號(hào)識(shí)別、空間概念、模型思維、計(jì)算、可操作性、應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)。因此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的簡(jiǎn)單定義是這十項(xiàng)技能的總稱。

2.意義

為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷地提高自身的核心素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)不同階段的學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的這個(gè)關(guān)鍵階段，只有合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師才能培養(yǎng)出具有優(yōu)秀數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的分析和研究有很大的意義及作用。

二、核心素養(yǎng)概述

1.核心知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用的專業(yè)課程。小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，但仍然蘊(yùn)含著許多重要的數(shù)學(xué)思維。核心知識(shí)作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，可以使學(xué)生通過簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容來理解數(shù)學(xué)，并最終培養(yǎng)精巧的數(shù)學(xué)思維。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)問題時(shí)，通過講述核心知識(shí)，讓學(xué)生深入了解三角形的性質(zhì)和定義等知識(shí)點(diǎn)。

2.核心技能

核心技能基于教學(xué)方式的選擇。根據(jù)學(xué)生的具體情況和客觀環(huán)境選擇最實(shí)用的教學(xué)方法是教師的核心技能。從多種教學(xué)方式中選擇多種教學(xué)形式，以提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。這也是一種核心技能。此外，通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是教師核心技能的內(nèi)容。

3.專業(yè)精神

專業(yè)精神是教師的思想和道德標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是教師是否會(huì)重視學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展作為道德標(biāo)準(zhǔn)的要求。它可以概括為三個(gè)方面：情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這三個(gè)方面使教師認(rèn)識(shí)到自身職責(zé)的重要性，并為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。專業(yè)性對(duì)教學(xué)專業(yè)比對(duì)其他專業(yè)更重要，這種專業(yè)精神是師德。

三、數(shù)學(xué)素養(yǎng)要素分析

1.數(shù)學(xué)人文

數(shù)學(xué)人文是指對(duì)數(shù)學(xué)的長(zhǎng)期熱情，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，感受到探索數(shù)學(xué)定律的奧秘，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣以及將數(shù)學(xué)用作交流工具的樂趣。因此，從數(shù)學(xué)人文學(xué)科的角度出發(fā)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)魅力，享受其中的樂趣，讓其保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)與數(shù)學(xué)進(jìn)行交流并喜愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生逐漸理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，并享受數(shù)學(xué)的樂趣。

2.數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)是指這樣的事實(shí)，即小學(xué)生的大腦中已經(jīng)存在某些數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)邏輯，并且當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)可以找到解決方案。因此，從數(shù)學(xué)意識(shí)的角度出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)側(cè)重于幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使他們能夠更系統(tǒng)、更規(guī)律地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，以便小學(xué)生能夠更快速地應(yīng)對(duì)問題，尋找該數(shù)學(xué)知識(shí)以更清楚地解決它。

3.數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是指小學(xué)生利用數(shù)學(xué)和邏輯思維發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)并獲得解決問題的能力。因此，數(shù)學(xué)思想包括三個(gè)部分：抽象、推理和建模。因此，從數(shù)學(xué)思想的角度出發(fā)，應(yīng)該讓學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上。在此前提下，提升他們的學(xué)習(xí)效能以及培養(yǎng)他們的邏輯推理能力，最終培養(yǎng)他們擅長(zhǎng)將復(fù)雜問題通過科學(xué)推理轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題繼而予以解決的數(shù)學(xué)思想。

綜上所述，只有通過學(xué)生和老師的合作，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)能力的提高。教師可以使用專注于在教育中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，允許學(xué)生在充分了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索數(shù)學(xué)的奧秘。

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編輯 張俐麗