王彥俊

摘 要：基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)是現(xiàn)階段課程改革對教師提出的新要求，這不僅體現(xiàn)了小學(xué)語文的宗旨，也是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，其極大地提高了小學(xué)生對語言的應(yīng)用能力。從小學(xué)語文課新素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，對基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);語文教學(xué)

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程有重要的影響，其關(guān)系學(xué)生的語言表達能力、創(chuàng)造性思維以及審美能力的培養(yǎng)。近幾年教育部重點強調(diào)小學(xué)語文教學(xué)要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以，我們應(yīng)該仔細(xì)挖掘語文學(xué)科中蘊含的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的因素，將這些因素滲透進小學(xué)語文課堂，從小學(xué)開始重視學(xué)生的素質(zhì)教育，在潛移默化中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)語文核心素養(yǎng)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生對語言的實踐能力，從而提升學(xué)生的全面素質(zhì)。

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，運用正確的思維方式思考語文知識

語文中有很多基礎(chǔ)知識需要學(xué)生理解，教師應(yīng)教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方式，比如，對于一些字詞的理解，為了讓學(xué)生更加扎實地掌握這些詞語，在學(xué)生理解一個詞語的意思及其應(yīng)用范圍后，教師還應(yīng)讓學(xué)生加強練習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)上下文理解同一詞語的不同用法，通過這些練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解每個句子的意思，思考怎么結(jié)合實際對這些詞語造句，造句的難度可以逐漸提高，從簡單句型開始引導(dǎo)，逐步向復(fù)雜句型推進。

2.提高學(xué)生的鑒賞能力，建立基本的審美能力

語文具有人文性，人文性是語文學(xué)科極具特色的魅力之一，該學(xué)科通過或優(yōu)美、或直白的文字描述某些人、事物，讓學(xué)生在腦海中進行情景再現(xiàn)，學(xué)生通過情景再現(xiàn)逐字逐句鑒賞文章的語言藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)文中美的內(nèi)涵。這就要求教師在教學(xué)過程中不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在腦海中勾勒課文所表達的每一個情景，從中感受自然之美與人文之美，進而從這些美中認(rèn)識到什么是真善美，什么是假惡丑，提高鑒賞能力，幫助學(xué)生逐步建立審美能力。

3.學(xué)習(xí)中國文化，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化

中華文化博大精深，小學(xué)語文教學(xué)中很重要的一點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，感悟傳統(tǒng)文化的魅力以及意識到對現(xiàn)世帶來的影響，進而讓學(xué)生學(xué)會運用傳統(tǒng)優(yōu)秀文化指導(dǎo)言行，做一個真正懂中國文化的中國人。小學(xué)語文教師在教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生熟讀古詩文或者彰顯中國傳統(tǒng)文化的課文，學(xué)生從小浸潤在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，自然有書卷氣，從實踐中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力，進而認(rèn)同傳統(tǒng)文化，并將這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚傳承下去，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遠(yuǎn)淵流長。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略

1.從閱讀興趣出發(fā)，幫助小學(xué)生形成正確的閱讀理念

學(xué)生沒有良好的閱讀興趣與閱讀能力不強有很大的關(guān)系。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，心理發(fā)展不夠成熟，自我控制能力也較弱，所以在這一時期就需要教師的引導(dǎo)。興趣是最好的老師。所以，只有學(xué)生在自己真正感興趣的前提下去學(xué)習(xí)探究，才能達到有效的成果。在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)學(xué)會把握學(xué)生的心理，從學(xué)生容易接受的角度出發(fā)，使學(xué)生自主探索。

2.指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效率

當(dāng)前教育的目標(biāo)就在于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)對其未來的發(fā)展十分有益。而在小學(xué)語文課外閱讀過程中，就要求教師必須對其進行閱讀方法的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生在閱讀中掌握更多的知識。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，可謂是小學(xué)生語文的啟蒙，學(xué)生在這一時期養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對未來的語文學(xué)習(xí)有很大的促進作用。

3.開展課外閱讀，構(gòu)建適宜的閱讀環(huán)境

小學(xué)生都是比較活潑的，而且反應(yīng)非常靈敏。所以教師可以組織開展一些有趣的閱讀活動，為學(xué)生提供一個活動交流的機會，促進學(xué)生的思維成長。

4.鼓勵學(xué)生交流文化知識，增強學(xué)生自信心

在小學(xué)語文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造彰顯其主體地位的課堂氛圍，能夠鼓勵學(xué)生自動自發(fā)進行課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。除此之外，在對知識的討論中，每個學(xué)生都會有自己的不同理解，適時進行隨機提問，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，使學(xué)生有表達的勇氣和信心。除此之外，對于有爭議性的問題，教師可以鼓勵學(xué)生展開辯論賽，或者小組討論，學(xué)生通過發(fā)揮想象力和發(fā)散思維對每個答案作出預(yù)測，不同的學(xué)生在腦海中想象不同的場景，激發(fā)不同的思維和想法，學(xué)生通過互相交流與探討，獲得不同的感知刺激，誘發(fā)大腦不斷思考和創(chuàng)新，逐步發(fā)展創(chuàng)造性思維。

5.讓學(xué)生參與課外實踐，開放式引導(dǎo)語文教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的語文教學(xué)更加強調(diào)注重學(xué)生親身感知，引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，參與課堂和課外的學(xué)習(xí)和互動。從中我們可以看出，語文教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂中，還應(yīng)該走出去，讓學(xué)生在更開放的環(huán)境中獲取語文知識。通過實踐認(rèn)識到語文知識對生活的實用性，從而使學(xué)生能夠在親身感受中去摸索。例如，在講到“熱”時，教師就可以創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生如置身其中，切實感受，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新時期教育改革的一個重要發(fā)展方向。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，改革教學(xué)過程、方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的語文課堂，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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編輯 曾彥慧