王淑英

摘 要：近年來，國家逐漸重視傳統(tǒng)文化，加大了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳和教育，反映到教育上就是重視對經(jīng)典文化的傳承和發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的重要階段，“三觀”尚未完善，正是進(jìn)行文化傳承和教育的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀的策略有助于加深學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。主要探討經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;小學(xué)語文;實(shí)施策略

中國有光輝燦爛的歷史文明，經(jīng)典文學(xué)經(jīng)過了歷史的考驗(yàn)，字里行間都充滿了先賢的智慧。小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)語文中實(shí)施經(jīng)典誦讀能夠使學(xué)生感受到語言和傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對經(jīng)典文學(xué)的喜愛之情，得到語言美的體驗(yàn)。這對引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、主動參與精神文明建設(shè)、提高道德素養(yǎng)水平有著重要的意義。如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀成為廣大語文教師關(guān)注的問題。

一、經(jīng)典誦讀對小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

1.有利于陶冶學(xué)生情操

開展經(jīng)典誦讀有利于陶冶學(xué)生的情操。經(jīng)典文學(xué)中大多數(shù)都飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，比如范仲淹《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”體現(xiàn)了作者憂國憂民的情懷，岳飛的《滿江紅》體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義情感等。學(xué)生通過誦讀這些經(jīng)典文學(xué)，能夠感受到其中強(qiáng)烈的思想感情，凈化心靈，陶冶情操，培養(yǎng)高尚的品格。

2.有利于提高學(xué)生識字水平

小學(xué)階段提高識字水平、擴(kuò)大詞匯量等是一項(xiàng)重要的任務(wù)，同時(shí)也是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課本上的詞匯量比較少，每一課只有少數(shù)的生字詞，雖然符合由易到難、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，但實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于當(dāng)前學(xué)生能夠接受的程度，落后于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。經(jīng)典文學(xué)中有很多能夠幫助學(xué)生提高識字水平和詞匯量的篇目，比如《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等，這些都是古代啟蒙幼兒的文章，有利于學(xué)生識字能力的提高。

3.有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的基礎(chǔ)階段。經(jīng)典文章中有各種先賢智慧，能夠提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)飽含著作者的思想感情，能夠?qū)W(xué)生起到思想品格上的熏陶，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。開展經(jīng)典誦讀還能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力、理解能力、記憶能力等，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

1.組織豐富的誦讀活動，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣

當(dāng)前學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀所采用的形式比較單一，一般是大聲地朗讀或者默讀，學(xué)生難以體會經(jīng)典文章的精髓，發(fā)揮不了經(jīng)典誦讀的作用。對此，教師可以組織豐富的誦讀活動，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。比如，教師可以組織經(jīng)典誦讀比賽，并設(shè)置一定的獎品等，激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動參與誦讀活動，在誦讀過程中獲得樂趣和成長。教師可以采用多種方式，比如仿寫詩詞、角色扮演等，給經(jīng)典誦讀增加趣味性。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，營造經(jīng)典誦讀氛圍

人的發(fā)展受很多因素的影響，包括遺傳、教育等，環(huán)境也是一個(gè)重要的影響因素。教師可以在經(jīng)典誦讀過程中，營造有益的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生沉浸在經(jīng)典誦讀中，獲得更多真情實(shí)感。教師可以利用教育資源，在教室、走廊等地方張貼經(jīng)典篇目，使學(xué)生在潛移默化中獲得誦讀體驗(yàn);可以在教室中開辟經(jīng)典誦讀角，給學(xué)生誦讀的渠道和平臺;可以在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，播放合適的音樂、視頻等，營造經(jīng)典誦讀的環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生獲得更深入的體會，提高閱讀體驗(yàn);可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集經(jīng)典的作品，使學(xué)生有新穎的體驗(yàn)。比如在誦讀蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，可以搜集有關(guān)歌曲，讓學(xué)生以唱歌的形式學(xué)會該詩詞，體會文學(xué)之美。

3.傳授誦讀技巧，提高學(xué)生誦讀能力

教師應(yīng)該重視對學(xué)生誦讀技巧的傳授。學(xué)生在誦讀經(jīng)典時(shí)，一般都是大聲地朗讀，誦讀完成后并沒有多少感觸和收獲，誦讀效果并不理想。經(jīng)典文學(xué)中有許多借物抒情的文章，比如蘇軾的《水調(diào)歌頭》、李白的《靜夜思》等，以明月來寄托自身的思想感情。掌握文章的情感能夠讓學(xué)生更深入地了解文章主旨，與作者形成情感共鳴。除此以外，經(jīng)典文學(xué)中還有很多包含著強(qiáng)烈感情的文章，有思鄉(xiāng)之情、愛國之情、離別之情等，教師應(yīng)該教授學(xué)生分辨和體驗(yàn)的技巧，以提高經(jīng)典誦讀的效果。

在小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀不僅是社會發(fā)展的趨勢，更是學(xué)生自身發(fā)展的需求。在學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期開展經(jīng)典誦讀有利于提高學(xué)生的識字水平，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)精神文明建設(shè)的進(jìn)程和傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視經(jīng)典誦讀，為學(xué)生安排更多的時(shí)間和提供更多的機(jī)會進(jìn)行經(jīng)典誦讀，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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