孟海

摘 要：良好的寫作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，也是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效途徑。小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展還不夠完善，在寫作上還難以進(jìn)行復(fù)雜的結(jié)構(gòu)設(shè)置。而語言描寫能力則隨著學(xué)生知識積累的不斷豐富會不斷提高。因此，在原有的文本基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自由描寫的能力，讓學(xué)生通過對原文的改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等改變式寫作，創(chuàng)作出屬于自己的作文，這能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：改編式;寫作;方法

目前的小學(xué)作文寫作，主要由教師制定寫作題目，提示寫作方法，學(xué)生對寫作缺乏自己的認(rèn)識，無法將自己的所思所想自由地表述出來，造成寫作興趣不足、寫作能力低下。而小學(xué)教材中有大量有趣的故事和優(yōu)美的詩詞，采用改編式作文的方式，讓學(xué)生在這些作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次創(chuàng)作，一方面能夠加深學(xué)生對課文的理解，另一方面能夠讓學(xué)生在寫作中提高自己的興趣，提高寫作能力。下面，筆者就談一談改編式寫作的實(shí)施方法。

一、以詩寫事，雕琢語言

語言的優(yōu)美是作文的重要標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓學(xué)生將自己的語言積累充分發(fā)揮出來。很多古詩詞運(yùn)用典雅的字句描繪出或壯麗或凄美的場景，能夠帶給學(xué)生豐富的情景感受。所以，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言對這些古詩詞進(jìn)行擴(kuò)寫，將其中的場景描繪成散文詩一般的文章，使自己的寫作語言具有十足的美感。

例如，在學(xué)習(xí)王翰的《涼州詞》時，教師可以讓學(xué)生將這首詩中的場面用自己的語言進(jìn)行擴(kuò)寫，形成一篇優(yōu)美凄涼的小文章。學(xué)生能夠根據(jù)“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”一句，用甜美香醇來形容葡萄酒、用光彩熠熠來形容酒杯，用宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)來形容琵琶曲。對“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”學(xué)生可以想象詩人剛剛在歡樂的宴會中豪情暢飲，突然淚流滿面，想起馬上要出征的事。學(xué)生進(jìn)而可以用大漠雄渾、天高云淡等詞語描寫涼州戰(zhàn)場上惡劣荒涼的自然環(huán)境，同時可以用戰(zhàn)鼓齊鳴、千軍萬馬、左右沖突等詞語寫戰(zhàn)爭場面。通過這樣的描寫，學(xué)生就能將自己積累的詞語大量運(yùn)用到作文中，感受語言運(yùn)用的樂趣。

二、抓住主題進(jìn)行續(xù)寫

主題是寫作的核心。在平時的寫作中，學(xué)生都是先確立主題后進(jìn)行作文，但由于學(xué)生謀篇布局能力有限，很難用自己的語言完美地表現(xiàn)主題。而采用抓住主題進(jìn)行續(xù)寫的方式，學(xué)生可以嘗試在既定主題的前提下進(jìn)一步表現(xiàn)主題的寫作方式，從而逐漸提高用寫作凸顯主題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在原文主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫，鍛煉表現(xiàn)主題的能力。學(xué)生通過廉頗最開始對藺相如很是不滿到最終負(fù)荊請罪的結(jié)局能夠知道文章的主題可以是寬容，也可以是勇于承認(rèn)錯誤。因此學(xué)生可以繼續(xù)編寫有關(guān)廉頗和藺相如相互體諒的故事。學(xué)生可以寫趙王讓廉頗攻打某個國家，而藺相如卻阻止廉頗發(fā)動戰(zhàn)爭，廉頗以為藺相如是要阻止自己建功立業(yè)，怕自己的功勞超過他。而藺相如卻認(rèn)為趙國應(yīng)當(dāng)休養(yǎng)生息，讓人民安居樂業(yè)，不能為了國家開疆拓土而勞民傷財(cái)。最終廉頗想明白了這個道理，對藺相如的見識很是敬佩。通過這樣的續(xù)寫，學(xué)生就能夠?qū)W會用特定的事例來表現(xiàn)主題，讓作文的中心更加突出。

三、另類人物，嘗試改寫

人物形象的塑造是寫作的重要方面，在寫作的過程中，學(xué)生經(jīng)常只能用一些形容詞來單調(diào)地對人物的性格進(jìn)行描述，而沒有學(xué)會用多種事例來表現(xiàn)人物的多種方面。這樣就會造成人物塑造過于刻板與單薄。因此，教師可以讓學(xué)生在理解原文人物形象的基礎(chǔ)上采用新的事例來表現(xiàn)不同的人物形象的復(fù)雜性，提高作文內(nèi)涵的豐富性。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》時，教師可以讓學(xué)生用其他的事例來塑造文中父親另一方面的特點(diǎn)。學(xué)生通過父親所說的“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心……”通過這段話知道父親是一個質(zhì)樸無華、無私奉獻(xiàn)的人。教師可以讓學(xué)生以類似的方式用其他的事物體現(xiàn)父親性格中的其他方面。比如教師可以以燭光為素材讓學(xué)生塑造父親的形象。學(xué)生可以寫父親對燭光很是稱贊，認(rèn)為它能夠燃燒自己照亮別人，就像教書育人的教師，從而表現(xiàn)出父親對教育的重視。通過這樣的方式，學(xué)生就能學(xué)會從多角度表現(xiàn)人物及塑造生動豐富的人物形象。

綜上所述，改變式作文是立足小學(xué)生寫作現(xiàn)狀的有效的寫作方法，能夠讓學(xué)生將寫作當(dāng)作自己自由發(fā)揮的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的寫作能力。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言對這些古詩詞進(jìn)行擴(kuò)寫，將其中的場景描繪成散文詩一般的文章，使自己的寫作語言具有十足的美感;教師可以讓學(xué)生嘗試在既定主題的前提下進(jìn)一步表現(xiàn)主題的寫作方式，從而逐漸提高用寫作凸顯主題的能力;教師可以讓學(xué)生在理解原文人物形象的基礎(chǔ)上采用新的事例來表現(xiàn)不同的人物形象的復(fù)雜性，提高作文內(nèi)涵的豐富性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳