張磊

摘 要：新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新實踐能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐為依托，提出“營造教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識;引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識的問題;激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力”的策略，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解能力及實踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實踐創(chuàng)新;能力培養(yǎng)

一、營造教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

1.營造親切和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

情境化的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鑰匙。教學(xué)實踐證明師生之間的和諧交流有利于學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，只有積極參與學(xué)習(xí)實踐活動才會有良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在“圖形與幾何”的教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置難易不同的問題。通過實物展示，引導(dǎo)學(xué)生了解圖形的特點，然后過渡到組合圖形的分析理解，讓學(xué)生在實踐活動中尋找規(guī)律。

2.落實教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

小學(xué)生活潑好動，喜歡新奇的事物，教師要充分利用這種心理特征，在教學(xué)實踐過程中有效設(shè)置探究性的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生就會充滿好奇心，產(chǎn)生實踐探究的強(qiáng)烈愿望。例如，學(xué)習(xí)“多邊形的面積計算”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置難易不同的問題，從組合多邊形的每一個圖形的特點進(jìn)行復(fù)習(xí)，尋找解決問題的途徑。教師通過這樣的實踐活動能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識

1.重視學(xué)生的主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)思設(shè)計要充分體現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展需求。例如，教學(xué)“統(tǒng)計”章節(jié)的內(nèi)容時，教師要根據(jù)班級實際搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，比如課外閱讀調(diào)查、零花錢的開支調(diào)查等，然后設(shè)計數(shù)學(xué)問題，了解統(tǒng)計的原理、統(tǒng)計的價值與意義。教師要根據(jù)小學(xué)生生動活潑的特點創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與實踐的教學(xué)環(huán)境。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，要從學(xué)生的實際出發(fā)，恰當(dāng)把握學(xué)生學(xué)習(xí)實際并進(jìn)行相應(yīng)的實踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，帶領(lǐng)學(xué)生打開智慧的大門。

2.重視實踐創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在進(jìn)行教學(xué)時也可以設(shè)計一些探究性的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。在教學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”的內(nèi)容時，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，邊講課邊演示，將理論知識與實驗相結(jié)合，指導(dǎo)六年級學(xué)生了解統(tǒng)計的基本知識，完成基本練習(xí)。然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，構(gòu)思課外實踐活動，開展社會調(diào)查，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，制作扇形統(tǒng)計圖。通過這樣的實踐活動能促進(jìn)學(xué)生自己積極動腦思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，進(jìn)行多角度的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生自己拓展思維，分析其他的問題和含義。

三、激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力

1.重視問題的導(dǎo)向作用，創(chuàng)新數(shù)學(xué)問題構(gòu)思設(shè)計

比如教學(xué)“圓柱和圓錐”時，教師可以通過實物演示引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題：圓柱和圓錐的高和底面積一致，那么兩者體積（容積）是什么關(guān)系？提出具體問題讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生參與實踐探究的愿望。

2.尋找有效的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

數(shù)學(xué)問題具有嚴(yán)密的邏輯性，必須找準(zhǔn)問題的突破點，積極培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，六年級“百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用”的內(nèi)容，應(yīng)用題中的重點是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)量關(guān)系，找準(zhǔn)單位“1”：“一段公路長3000米，第一天修了全長的20%，第二天修了全長的30%，還剩下全長的幾分之幾？”這里的數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵是要弄清誰是單位“1”。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，理清題目中數(shù)學(xué)信息的關(guān)聯(lián)，再結(jié)合題目提出問題，不難發(fā)現(xiàn)，題中給出的數(shù)學(xué)信息，單位“1”是不一樣的，找準(zhǔn)單位“1”，再研究解題步驟，學(xué)生的思路就會比較清晰。通過培養(yǎng)問題意識，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、積極思考的好習(xí)慣。

3.加強(qiáng)練習(xí)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神

加強(qiáng)練習(xí)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識需要重視練習(xí)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實踐運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生興趣。引導(dǎo)他們遷移運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在教學(xué)“圓的面積”時，可以讓學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)教材中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究，甚至讓學(xué)生動手操作，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位思考，活躍學(xué)生思維。通過培養(yǎng)問題意識，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)教材中的問題，提出疑問，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、積極思考的好習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和實踐創(chuàng)造能力，教師必須創(chuàng)設(shè)社會生活與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)情境，在學(xué)習(xí)實踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有趣的問題。教師必須具有創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)設(shè)情境化的課堂，開展數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動，這樣可以大力促進(jìn)學(xué)生主動觀察研究，加強(qiáng)實踐運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃耀成.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)實踐探究的教學(xué)效果[J].科學(xué)中國人，2017.

[2]姜莉.淺談如何教學(xué)小學(xué)高段數(shù)學(xué)[J].未來英才，2015（10）：339.

編輯 李琴芳