摘 要:隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的出現(xiàn),學(xué)生的主體地位更加明顯。學(xué)生能夠主動參與課堂進行學(xué)習(xí),有效提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進行教學(xué),能夠讓數(shù)學(xué)知識真正深入小學(xué)生的內(nèi)心,促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。因此,簡要分析了翻轉(zhuǎn)課堂的特點,探究了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的積極作用,并提出了開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方案策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;策略
一、簡要分析翻轉(zhuǎn)課堂的特點
1.翻轉(zhuǎn)課堂的自主性特點
翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生具備一定的主動學(xué)習(xí)能力和主動思考能力,教師在課堂教學(xué)的過程中,需要明確學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,促使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生可以依據(jù)自己的實際情況,采取獨特的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí),主動掌握更多的知識。
2.翻轉(zhuǎn)課堂的互動性特點
教師在課堂教學(xué)時要注意與學(xué)生進行互動,所以教師在備課的過程中,應(yīng)該設(shè)計教師與學(xué)生互相交流探討的問題和環(huán)節(jié)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中處于輔導(dǎo)輔助地位,因此教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生不同的特點進行指導(dǎo)。學(xué)生遇到難以解決的問題時,應(yīng)該及時向教師反映自身的狀況和問題,提出自己無法理解的知識點或問題,要求教師對重點和難點知識進行講解。
二、探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的積極作用
首先,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進行教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生還可以在課余時間使用互聯(lián)網(wǎng)、電腦等多種平臺進行學(xué)習(xí),有助于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。而且,能夠發(fā)散學(xué)生思維,讓學(xué)生逐漸掌握重點知識和難點知識,進而提升學(xué)生思考問題的能力。其次,學(xué)生在課余時間觀看學(xué)習(xí)資料時,對于不理解的問題能夠反復(fù)觀看,有效彌補了課堂教學(xué)的缺點。并且,學(xué)生在課余時間遇到不理解的知識和問題時可以利用網(wǎng)絡(luò)和軟件等平臺與教師聯(lián)系。這樣不但可以拉近教師與學(xué)生之間的距離,還可以幫助教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,有利于教師開展針對性教學(xué)。最后,翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)校與學(xué)生的家庭密切聯(lián)系起來,實現(xiàn)了“家校共育”的教育理念。由于采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不僅限于學(xué)校,家庭也成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的課堂。家長通過網(wǎng)絡(luò)平臺和電話通信等方式及時與教師進行溝通,促使家長能夠充分了解學(xué)生在學(xué)校的行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的策略
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理地制訂教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進行教學(xué)時,需要深入了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,依據(jù)教材的知識點和重點問題制作數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻。并且,教師應(yīng)該為小學(xué)生制訂恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù),促使小學(xué)生能夠依據(jù)視頻內(nèi)容由淺入深地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生通過主動探索尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的答案,積極認(rèn)真地思考數(shù)學(xué)問題,這能夠鍛煉小學(xué)生自身的思維能力和探索能力。
例如,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時,可以制作一個簡單的動畫視頻:“白兔、灰兔、黑兔一起吃胡蘿卜蛋糕,怎樣將蛋糕分給三只小兔子呢?”小學(xué)生通過交流思考以及教師的指導(dǎo),初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的概念。隨后數(shù)學(xué)教師將蛋糕分為三份讓小學(xué)生思考每一份之間的關(guān)系,幫助小學(xué)生了解分?jǐn)?shù)。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師保證學(xué)生在課堂中處于主體地位
傳統(tǒng)的小數(shù)學(xué)教學(xué)中,小學(xué)生被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,嚴(yán)重影響了小學(xué)生的積極性,導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法提高。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中,教師需要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,保證學(xué)生處于課堂的主體地位。
例如,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展“概率”教學(xué)時,教師可以輔助學(xué)生做實驗,讓小學(xué)生切身感受到概率事件的算法和概率的內(nèi)容。小學(xué)生成為課堂的主體,能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識,有助于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生布置課后作業(yè)
課后作業(yè)需要數(shù)學(xué)教師與小學(xué)家長共同監(jiān)督和配合,家長起參與和監(jiān)督的作用,保證小學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且,家長應(yīng)該及時向數(shù)學(xué)教師反映小學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況,數(shù)學(xué)教師也需要主動與家長進行溝通,加強對小學(xué)生的了解,對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段,進而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
例如,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺,教師及時將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映給家長,家長做好監(jiān)督工作,適當(dāng)向教師反映學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。教師與家長密切配合,能夠促進小學(xué)生的能力全面發(fā)展。
四、結(jié)束語
現(xiàn)階段,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法成為小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)方式之一。怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量成為教育工作者面臨的重要問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確自己在課堂的輔助指導(dǎo)地位,將小學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的中心,充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位,促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和效果得到有效提高,進一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和水平。
參考文獻:
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作者簡介:陳從衛(wèi)(1978.5—),男,漢族,江蘇淮安人,中小學(xué)一級教師,就職于淮安市周恩來紅軍小學(xué)。
編輯 李琴芳