摘 要：隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的出現(xiàn)，學(xué)生的主體地位更加明顯。學(xué)生能夠主動參與課堂進行學(xué)習(xí)，有效提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進行教學(xué)，能夠讓數(shù)學(xué)知識真正深入小學(xué)生的內(nèi)心，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。因此，簡要分析了翻轉(zhuǎn)課堂的特點，探究了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的積極作用，并提出了開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方案策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;策略

一、簡要分析翻轉(zhuǎn)課堂的特點

1.翻轉(zhuǎn)課堂的自主性特點

翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生具備一定的主動學(xué)習(xí)能力和主動思考能力，教師在課堂教學(xué)的過程中，需要明確學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生可以依據(jù)自己的實際情況，采取獨特的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，主動掌握更多的知識。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的互動性特點

教師在課堂教學(xué)時要注意與學(xué)生進行互動，所以教師在備課的過程中，應(yīng)該設(shè)計教師與學(xué)生互相交流探討的問題和環(huán)節(jié)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中處于輔導(dǎo)輔助地位，因此教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生不同的特點進行指導(dǎo)。學(xué)生遇到難以解決的問題時，應(yīng)該及時向教師反映自身的狀況和問題，提出自己無法理解的知識點或問題，要求教師對重點和難點知識進行講解。

二、探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的積極作用

首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還可以在課余時間使用互聯(lián)網(wǎng)、電腦等多種平臺進行學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。而且，能夠發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生逐漸掌握重點知識和難點知識，進而提升學(xué)生思考問題的能力。其次，學(xué)生在課余時間觀看學(xué)習(xí)資料時，對于不理解的問題能夠反復(fù)觀看，有效彌補了課堂教學(xué)的缺點。并且，學(xué)生在課余時間遇到不理解的知識和問題時可以利用網(wǎng)絡(luò)和軟件等平臺與教師聯(lián)系。這樣不但可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可以幫助教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，有利于教師開展針對性教學(xué)。最后，翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)校與學(xué)生的家庭密切聯(lián)系起來，實現(xiàn)了“家校共育”的教育理念。由于采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不僅限于學(xué)校，家庭也成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的課堂。家長通過網(wǎng)絡(luò)平臺和電話通信等方式及時與教師進行溝通，促使家長能夠充分了解學(xué)生在學(xué)校的行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理地制訂教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進行教學(xué)時，需要深入了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)教材的知識點和重點問題制作數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻。并且，教師應(yīng)該為小學(xué)生制訂恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，促使小學(xué)生能夠依據(jù)視頻內(nèi)容由淺入深地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生通過主動探索尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的答案，積極認(rèn)真地思考數(shù)學(xué)問題，這能夠鍛煉小學(xué)生自身的思維能力和探索能力。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時，可以制作一個簡單的動畫視頻：“白兔、灰兔、黑兔一起吃胡蘿卜蛋糕，怎樣將蛋糕分給三只小兔子呢？”小學(xué)生通過交流思考以及教師的指導(dǎo)，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的概念。隨后數(shù)學(xué)教師將蛋糕分為三份讓小學(xué)生思考每一份之間的關(guān)系，幫助小學(xué)生了解分?jǐn)?shù)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師保證學(xué)生在課堂中處于主體地位

傳統(tǒng)的小數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證學(xué)生處于課堂的主體地位。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展“概率”教學(xué)時，教師可以輔助學(xué)生做實驗，讓小學(xué)生切身感受到概率事件的算法和概率的內(nèi)容。小學(xué)生成為課堂的主體，能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生布置課后作業(yè)

課后作業(yè)需要數(shù)學(xué)教師與小學(xué)家長共同監(jiān)督和配合，家長起參與和監(jiān)督的作用，保證小學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且，家長應(yīng)該及時向數(shù)學(xué)教師反映小學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)教師也需要主動與家長進行溝通，加強對小學(xué)生的了解，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段，進而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，教師及時將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映給家長，家長做好監(jiān)督工作，適當(dāng)向教師反映學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。教師與家長密切配合，能夠促進小學(xué)生的能力全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

現(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法成為小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)方式之一。怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量成為教育工作者面臨的重要問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確自己在課堂的輔助指導(dǎo)地位，將小學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的中心，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和效果得到有效提高，進一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和水平。

參考文獻：

[1]李軍林.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（20）：113-114.

[2]王珍林.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（4）：74-75.

作者簡介：陳從衛(wèi)（1978.5—），男，漢族，江蘇淮安人，中小學(xué)一級教師，就職于淮安市周恩來紅軍小學(xué)。

編輯 李琴芳