摘 要：隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的出現(xiàn)，學(xué)生的主體地位更加明顯。學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正深入小學(xué)生的內(nèi)心，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。因此，簡(jiǎn)要分析了翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，探究了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的積極作用，并提出了開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方案策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;策略

一、簡(jiǎn)要分析翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1.翻轉(zhuǎn)課堂的自主性特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生具備一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)思考能力，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要明確學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生可以依據(jù)自己的實(shí)際情況，采取獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)掌握更多的知識(shí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)性特點(diǎn)

教師在課堂教學(xué)時(shí)要注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，所以教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)教師與學(xué)生互相交流探討的問(wèn)題和環(huán)節(jié)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中處于輔導(dǎo)輔助地位，因此教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該及時(shí)向教師反映自身的狀況和問(wèn)題，提出自己無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題，要求教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。

二、探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的積極作用

首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還可以在課余時(shí)間使用互聯(lián)網(wǎng)、電腦等多種平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。而且，能夠發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生逐漸掌握重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力。其次，學(xué)生在課余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)資料時(shí)，對(duì)于不理解的問(wèn)題能夠反復(fù)觀看，有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。并且，學(xué)生在課余時(shí)間遇到不理解的知識(shí)和問(wèn)題時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)和軟件等平臺(tái)與教師聯(lián)系。這樣不但可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，有利于教師開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。最后，翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)校與學(xué)生的家庭密切聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了“家校共育”的教育理念。由于采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不僅限于學(xué)校，家庭也成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂。家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和電話通信等方式及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，促使家長(zhǎng)能夠充分了解學(xué)生在學(xué)校的行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理地制訂教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要深入了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題制作數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻。并且，教師應(yīng)該為小學(xué)生制訂恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，促使小學(xué)生能夠依據(jù)視頻內(nèi)容由淺入深地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的答案，積極認(rèn)真地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，這能夠鍛煉小學(xué)生自身的思維能力和探索能力。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)視頻：“白兔、灰兔、黑兔一起吃胡蘿卜蛋糕，怎樣將蛋糕分給三只小兔子呢？”小學(xué)生通過(guò)交流思考以及教師的指導(dǎo)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的概念。隨后數(shù)學(xué)教師將蛋糕分為三份讓小學(xué)生思考每一份之間的關(guān)系，幫助小學(xué)生了解分?jǐn)?shù)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師保證學(xué)生在課堂中處于主體地位

傳統(tǒng)的小數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證學(xué)生處于課堂的主體地位。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展“概率”教學(xué)時(shí)，教師可以輔助學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓小學(xué)生切身感受到概率事件的算法和概率的內(nèi)容。小學(xué)生成為課堂的主體，能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生布置課后作業(yè)

課后作業(yè)需要數(shù)學(xué)教師與小學(xué)家長(zhǎng)共同監(jiān)督和配合，家長(zhǎng)起參與和監(jiān)督的作用，保證小學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)向數(shù)學(xué)教師反映小學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)教師也需要主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的了解，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，教師及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)做好監(jiān)督工作，適當(dāng)向教師反映學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。教師與家長(zhǎng)密切配合，能夠促進(jìn)小學(xué)生的能力全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法成為小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)方式之一。怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量成為教育工作者面臨的重要問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確自己在課堂的輔助指導(dǎo)地位，將小學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的中心，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和效果得到有效提高，進(jìn)一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王珍林.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（4）：74-75.

作者簡(jiǎn)介：陳從衛(wèi)（1978.5—），男，漢族，江蘇淮安人，中小學(xué)一級(jí)教師，就職于淮安市周恩來(lái)紅軍小學(xué)。

編輯 李琴芳