王晶

摘 要：小學英語課堂教學的重要方式是提問。小學英語教師采用提問的形式進行教學能夠有效發(fā)展小學生的抽象思維和創(chuàng)造性思維，可以幫助小學生對所學知識進行分析、整合、運用和創(chuàng)造。英語教師開展有效提問，還能夠引起小學生的學習興趣，促使小學生對知識進行應用，進而實現(xiàn)小學生深度學習英語知識的目標。因此，提出深度學習視域下小學英語課堂教學中教師提問的策略。

關鍵詞：深度學習;小學;英語課堂;提問

一、小學英語教師結合生活進行提問引起小學生的學習興趣

學習興趣是小學生學習英語知識的重要因素。小學英語教師應該圍繞小學生的生活進行課堂教學，充分調(diào)動小學生學習興趣，提高小學生英語課堂的注意力。例如，在進行六年級How tall are you？的教學時，教學情景處于博物館，教學內(nèi)容主要是比較恐龍的身高等外形特征。英語教師在進行導入的環(huán)節(jié)時，可以用英語向學生提問：“你看過關于恐龍的電影嗎？你知道《侏羅紀公園》嗎？你能和你的小伙伴談談《侏羅紀公園》嗎？”通過這種提問的方式，讓小學生在輕松愉快的方式中全身心地投入小學英語學習。

二、小學英語教師創(chuàng)設情景問題促使小學生合理使用英語知識

小學英語教師可以在課堂中創(chuàng)設真實的情景問題，并引導小學生進行回答。小學生在回答英語情景問題的過程中，能夠合理運用學過的英語知識組織語言，進而完成對英語知識的應用。小學生只有將知識與技能運用到真實的場景中，用學過的知識解決實際問題，才可以實現(xiàn)對英語知識的深入學習。例如，在教學三年級Do you like pears？時，英語教師可以設計成朋友在一起聚會的情景，朋友們互相之間詢問對方喜歡吃什么。小學生在愉快的情景中進行學習，能夠對問題進行拓展和延伸，小學生快速掌握英語知識的同時，還可以解決實際生活中遇到的問題。

三、小學英語教師應該遵循學生發(fā)展規(guī)律，提出的問題要由易到難

小學教師設置課堂教學問題時，應該將英語學習目標分為記憶、理解和應用三個層次。小學英語教師需要注意，死記硬背的方式不利于小學生學習英語知識，小學生記憶的知識沒有辦法發(fā)揮用途，導致英語學習失去原本的意義，不利于小學生思維能力的發(fā)展。因此，英語教師提出問題的時候，需要注意遵循小學生的年齡特點，從簡單問題逐漸延伸到復雜問題，促使小學生能夠充分掌握英語知識和技能，進而提升小學生的思維能力。例如，在教學五年級What would you like？時，英語教師應該遵循小學生的發(fā)展規(guī)律，提出的問題應該由簡單到復雜。教師首先提出記憶和理解層面的英語問題，隨后對課本內(nèi)容進行擴展和延伸。英語教師要求小學生掌握A、B部分中的詞匯和句子，加深小學生對英語課堂知識的理解，促使小學生能夠回答關于“食物”的問題，隨后英語教師可以讓小學生互相談論自己最喜歡的食物。小學生通過英語課堂的學習，能用一些常用的形容詞簡單描述食物。小學生在由淺入深的英語學習中，逐漸運用英語知識解決問題，能夠有效培養(yǎng)小學生自身思維能力。

四、小學英語教師引導小學生進行合作學習提高小學生解決問題的能力

小學英語教師可以為學生創(chuàng)設相關的問題情景，通過他人的幫助，小學生能夠更深刻地理解英語知識。并且，合作交流能力是小學生需要具備的基本能力之一，能夠幫助小學生深度學習英語知識。英語教師進行情景創(chuàng)設的過程中，應該有效滲透英語問題，并指導小學生進行合作學習，小學生互相之間討論和交流自己對問題的理解，能夠幫助小學生學習到更多的知識和技能，促使小學生能夠合作解決問題。同時，教師還可以引導學生之間互相提問，以對話的形式加深小學生對知識的理解。例如在教學六年級How do you go there？時，英語教師可以先提出一些問題：你用什么方式去上學？你是怎樣來到教室的？作為英語課堂的導入環(huán)節(jié)，通過英語問題引起小學生學習興趣，小學生使用以往學習的知識進行交流，鞏固所學英語知識。隨著課堂教學的深入，教師可以引導小學生互相進行提問和回答。這樣的方式不但可以加強小學生對知識的理解，還能夠有效地提高學生之間溝通交流的能力，進一步培養(yǎng)學生的提問能力和回答意識。

綜上所述，小學英語課堂采用提問的形式進行教學，能夠有效提高英語課堂教學效果。英語教師通過結合小學生的實際生活提出英語問題，并創(chuàng)設相關的教學情景，引導小學生進行合作學習，可以激發(fā)小學生對英語知識的學習興趣，小學生在思考問題的過程中能夠有效提升自身思維能力。英語教師通過以上策略，有助于營造良好的課堂學習氛圍，能夠使小學生加深對知識的理解程度。并且，英語教師以問答的形式進行教學，可以提高學生自主學習的能力，進而實現(xiàn)英語深度教學的目標。

參考文獻：

[1]黃橙，豐國欣.淺談小學英語課堂提問策略[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2020，40（3）：135-137.

[2]李東萍.小學英語課堂有效提問的策略[J].教育科學論壇，2020（5）：60-62.

編輯 陳鮮艷