付麗明

摘 要：小學是人生的起步階段，也是人生學習的關鍵時期，這個時期的主要任務是學習知識和技能，為以后的學習打好基礎。而語文作為學生整個學習時期的一門主要學科，它起到了必不可少的作用。其中小學語文又分為拼音識字、閱讀和寫作三大部分，主要分析小學語文閱讀板塊存在的一些不足之處以及探討創(chuàng)新小學語文閱讀教學的有效措施。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實踐發(fā)展

教師應當培養(yǎng)學生閱讀的能力，閱讀不單單是指讀，更多的是需要理解文章的內容以及內涵。閱讀在一定程度上可以提升學生對知識的總結能力，引導學生進行獨立思考。語文是一門綜合性比較強的學科，它教會我們更好地去認識世界，去分析問題，這對全面提升學生綜合素質起著關鍵的作用。隨著時代的發(fā)展和教學理念的不斷更新，教師可以在小學語文閱讀過程之中拓展課外知識，以拓寬學生的知識面為前提。為了提升小學語文閱讀教學水平，教師可以制定新的閱讀要求、教學方法和教學模式。

一、當前小學語文教學存在的不足之處

1.一味追求成績，影響思維發(fā)展

家長關注孩子學習成績是理所當然的，但是如果教師一味地追求學生成績，這將失去教育的意義。教育不僅僅是讓學生學會學習，還要讓他們學會認識世界，利用所學的知識解決現實當中的問題。成績固然重要，上個好初中也很重要，但是不能忘了培育人最根本的原則就是塑造學生健全的人格。關于語文這門學科，教師應當教會學生如何思考問題，從什么樣的角度思考問題以及如何解決問題，重點培養(yǎng)學生的語言表達能力和閱讀理解能力。

2.課堂枯燥無味，學生毫無興趣

小學階段的學生大多以機械記憶為主，不能理解課文的含義。小學語文課文大多以長篇閱讀和古詩為主，教師會要求學生背誦古詩，這對學生熟悉課文提出了更高的要求。教師上課的模式一般是以教師講解為主，由于這個階段的學生知識能力和實踐能力都偏弱，所以不要求學生上臺講解課文。這樣的模式容易讓學生產生依賴心理，無法獨立自主地思考問題，教師一味地輸出知識，沒有與學生進行互動，這很難調動學生上課的積極性，從而導致學生對教師所講的內容不感興趣，最終導致學生對語文這門學科不感興趣。

3.教學模式單一，教學任務艱巨

在小學語文教學過程中，存在教師一味地講解內容、學生被動地聽的現象。殊不知，在整個學習過程當中應是學生居主體地位，傳統(tǒng)的教學方式在很大程度上會影響學生學習語文的主動性和積極性。比如在課堂當中，教師講解文章時，倘若只是簡單地讓學生了解文章大意，這將很難把文章的中心思想表達出來，更無法讓學生體會文章帶來的啟示。教師將學習目標定位于全體學生，并沒有了解每個學生的學習能力和接受能力不同，所以也就無法做到具體問題具體分析。

二、創(chuàng)新小學語文閱讀教學的有效措施

1.將學習和實際相聯系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學習的最終目的就是學以致用。知識并不全部來自教科書，也可以來源于生活。教師應鼓勵學生開闊思維，提高語言表達能力，在日常生活中，除了學習課本知識以外，還需要通過不斷閱讀課外書籍來拓寬自己的知識面，將自己所學的知識不斷地與現實生活相聯系，發(fā)現其中的相似之處。這樣才能夠讓學生發(fā)現學習，在實踐中學習。培養(yǎng)創(chuàng)新精神就在于鼓勵學生善于發(fā)現，在發(fā)現的基礎之上創(chuàng)新與發(fā)展，創(chuàng)新的內容是指提高學生的想象力，改變教師刻板的教學模式。這一新的改變，不僅要求教師突破原有的教學理念和教學模式，還要求學生在實踐中學習，將實踐與學習相互聯系，共同構建一個和諧的發(fā)展紐帶。

2.鼓勵學生主動學習，健全學生評價機制

學生是學習的主體，教師鼓勵學生自主學習，是為了讓學生養(yǎng)成獨立思考問題的好習慣。教師鼓勵評價學生，不僅要從專業(yè)角度分析，更要思考學生的進步程度，不能以成績論好壞。教師應當公正合理地對學生進行評價，讓每個學生都能夠感受到老師的關心與鼓勵。學習成績較落后的學生，教師應當及時鼓勵，以增強學生的自信心。健全學生評價機制要求教師尊重每個學生，客觀評價學生在校的學習情況，并給予學生適當的鼓勵。

3.改變教育觀念，提高學生主體地位

落后單一的教學模式不再適應新課程改革的要求，為了提高學生上課的積極性，改變教師上課的教學模式，教師應該根據時代的發(fā)展而不斷更新教育觀念。在實踐中，教師要注重學生對課文的理解與掌握，強化學生的情感體驗。教師的教學水平直接影響學生的學習效率，為了提高學生的主體地位，教師可以對學生提出一系列問題，或者實行小組討論的方式解決問題，這在一定程度上可以帶動學生學習，凸顯學生的重要地位。

小學語文閱讀教學存在許多問題，要提高小學語文教學的質量和水平，要從更深的層次去分析教學問題，從根本上解決教學難題。教師應在遵循學生發(fā)展的客觀規(guī)律的前提下給學生布置學習任務，這樣學生完成教師布置的任務，并且通過閱讀課外資料來提高閱讀能力和掌握一定的閱讀技巧。

參考文獻：

[1]楊付麗.信息技術在初中語文閱讀教學中的應用分析[J].新課程，2020（32）：117.

[2]沈貴國.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].天津教育，2020（23）：82-83.

[3]魏寶寶，龔文建，何易杰，等.教師共同體在中小學構建的實踐與思考[J].現代教育科學，2018（7）：1-7，42.

編輯 陳鮮艷