石新燕
摘 要:語文閱讀不僅能夠提升學(xué)生的溝通能力,還能夠提升學(xué)生的語言表達能力。但是,目前語文課堂教學(xué)中內(nèi)容單一、枯燥、乏味,在很大程度上影響了教學(xué)效率。問題驅(qū)動學(xué)習(xí)法不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)語文的目標(biāo),還提出了如何進行自主化的評價,給傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法帶來了巨大的革新。主要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題、問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的基本特征和內(nèi)涵以及問題驅(qū)動學(xué)習(xí)法下小學(xué)語文教學(xué)的策略進行分析探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;問題驅(qū)動學(xué)習(xí)法;閱讀教學(xué)
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進步,我國在國際上的地位越來越高,在這樣的大環(huán)境下,社會對人才的要求越來越高,不管是個人的表達能力,還是人際交往能力,都有了更高的要求,而提升這些能力與語文的學(xué)習(xí),特別是語文閱讀的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙教育階段,對提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂現(xiàn)狀
目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中普遍出現(xiàn)的問題是學(xué)習(xí)的內(nèi)容枯燥乏味,學(xué)習(xí)的方法死板不靈活,學(xué)習(xí)的環(huán)境不夠和諧融洽。(1)老師在傳授知識的過程中往往過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,忽視了學(xué)生興趣以及主觀能動性的培養(yǎng)。(2)老師的教學(xué)方法陳舊,不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,無法創(chuàng)造和諧、輕松、愉悅的課堂,從而導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語文閱讀的積極性。
二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中問題驅(qū)動式學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵和基本特征
1.問題驅(qū)動式學(xué)習(xí)方法的基本內(nèi)涵
問題驅(qū)動式學(xué)習(xí)方法是由蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫提出的,之后波羅斯提出了問題是學(xué)習(xí)的原則,在此學(xué)習(xí)方法下要發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,老師在課堂教學(xué)中以引導(dǎo)式為主。而在現(xiàn)在的語文課堂中,問題驅(qū)動法已經(jīng)成為常見的教學(xué)方式之一,運用此方法不僅能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,從而提升學(xué)生的語文閱讀能力。
2.問題驅(qū)動式學(xué)習(xí)方法的基本特點
總的來講,問題驅(qū)動式學(xué)習(xí)方法包括以下三個特點:一是學(xué)習(xí)的問題化。在語文閱讀教學(xué)課堂中,使用問題來導(dǎo)入文本,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí),最終達到學(xué)習(xí)目標(biāo),而將教學(xué)目標(biāo)問題化,可以在很大程度上提高學(xué)生閱讀的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生的思維模式,從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。二是學(xué)習(xí)的板塊化。老師要對學(xué)生進行合理的分組,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來進行語文閱讀,充分利用空余時間來充實自己。三是學(xué)習(xí)的自主化。關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,老師可以讓學(xué)生進行自我評價和相互評價,讓學(xué)生更加了解自我,更加了解自己的學(xué)習(xí)近況,能在很大程度上確保老師有針對性地進行教學(xué)。
三、問題驅(qū)動學(xué)習(xí)方法下的小學(xué)語文教學(xué)策略
1.采用問題來引入教學(xué)內(nèi)容
在語文閱讀教學(xué)過程中,可以用問題來引入教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生結(jié)合自己的實際情況,并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進行有效的閱讀,老師要對學(xué)生提出的問題進行歸納總結(jié),提煉出其中的主要問題。問題驅(qū)動學(xué)習(xí)法可以很好地幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,使其進行自我思考、自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題。
2.以問題驅(qū)動為導(dǎo)向,開展自主合作的學(xué)習(xí)活動
在語文閱讀教學(xué)課堂中,老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,根據(jù)學(xué)生的實際情況合理分組,讓學(xué)生以小組合作的形式進行學(xué)習(xí),相互之間進行探討和分享,從而找到解決問題的方式。通過小組合作的形式開展教學(xué)活動,不僅可以提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力,還能提高學(xué)生的探究分析能力。
3.發(fā)揮老師的助學(xué)和總結(jié)作用
通過小組合作分析后,學(xué)生可以自主分享答案,這時他們希望得到老師的肯定,從而獲得滿足感和喜悅感。因此老師在進行總結(jié)時,要采取開放式的答案,從而激發(fā)學(xué)生的積極性,提升學(xué)生對語文閱讀的興趣。
4.課后考查方式
在語文教學(xué)結(jié)束之后,老師要采取課后考查的方式來提升學(xué)生的自我思考和自主學(xué)習(xí)能力,如根據(jù)實際情況布置一定的家庭作業(yè),讓學(xué)生進行獨立的思考和探究,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、總結(jié)
綜上所述,問題驅(qū)動式學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能夠在教學(xué)過程中使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性。
參考文獻:
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編輯 趙飛飛