石新燕

摘 要：語文閱讀不僅能夠提升學生的溝通能力，還能夠提升學生的語言表達能力。但是，目前語文課堂教學中內(nèi)容單一、枯燥、乏味，在很大程度上影響了教學效率。問題驅(qū)動學習法不僅強調(diào)了學習語文的目標，還提出了如何進行自主化的評價，給傳統(tǒng)的語文教學方法帶來了巨大的革新。主要對小學語文閱讀教學過程中存在的問題、問題驅(qū)動學習的基本特征和內(nèi)涵以及問題驅(qū)動學習法下小學語文教學的策略進行分析探討。

關鍵詞：小學語文;問題驅(qū)動學習法;閱讀教學

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術的進步，我國在國際上的地位越來越高，在這樣的大環(huán)境下，社會對人才的要求越來越高，不管是個人的表達能力，還是人際交往能力，都有了更高的要求，而提升這些能力與語文的學習，特別是語文閱讀的學習有著密切的關系。小學作為學生的啟蒙教育階段，對提升小學生的文學素養(yǎng)有著至關重要的作用。

一、小學語文閱讀教學課堂現(xiàn)狀

目前小學語文課堂教學中普遍出現(xiàn)的問題是學習的內(nèi)容枯燥乏味，學習的方法死板不靈活，學習的環(huán)境不夠和諧融洽。（1）老師在傳授知識的過程中往往過于重視學生的學習成績，忽視了學生興趣以及主觀能動性的培養(yǎng)。（2）老師的教學方法陳舊，不能夠提高學生的學習興趣。（3）老師的課堂教學內(nèi)容枯燥乏味，無法創(chuàng)造和諧、輕松、愉悅的課堂，從而導致學生沒有學習語文閱讀的積極性。

二、在小學語文課堂教學中問題驅(qū)動式學習方法的內(nèi)涵和基本特征

1.問題驅(qū)動式學習方法的基本內(nèi)涵

問題驅(qū)動式學習方法是由蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫提出的，之后波羅斯提出了問題是學習的原則，在此學習方法下要發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，老師在課堂教學中以引導式為主。而在現(xiàn)在的語文課堂中，問題驅(qū)動法已經(jīng)成為常見的教學方式之一，運用此方法不僅能幫助學生形成良好的學習習慣，還能幫助學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而提升學生的語文閱讀能力。

2.問題驅(qū)動式學習方法的基本特點

總的來講，問題驅(qū)動式學習方法包括以下三個特點：一是學習的問題化。在語文閱讀教學課堂中，使用問題來導入文本，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生很好地學習，最終達到學習目標，而將教學目標問題化，可以在很大程度上提高學生閱讀的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的思維模式，從而提高學生的文學素養(yǎng)。二是學習的板塊化。老師要對學生進行合理的分組，讓學生通過合作學習的方式來進行語文閱讀，充分利用空余時間來充實自己。三是學習的自主化。關于學生的學習成績，老師可以讓學生進行自我評價和相互評價，讓學生更加了解自我，更加了解自己的學習近況，能在很大程度上確保老師有針對性地進行教學。

三、問題驅(qū)動學習方法下的小學語文教學策略

1.采用問題來引入教學內(nèi)容

在語文閱讀教學過程中，可以用問題來引入教學內(nèi)容，使學生結(jié)合自己的實際情況，并根據(jù)教學目標來進行有效的閱讀，老師要對學生提出的問題進行歸納總結(jié)，提煉出其中的主要問題。問題驅(qū)動學習法可以很好地幫助學生進入學習狀態(tài)，提高學生自我學習的能力，使其進行自我思考、自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題。

2.以問題驅(qū)動為導向，開展自主合作的學習活動

在語文閱讀教學課堂中，老師要充分發(fā)揮學生的主體作用，根據(jù)學生的實際情況合理分組，讓學生以小組合作的形式進行學習，相互之間進行探討和分享，從而找到解決問題的方式。通過小組合作的形式開展教學活動，不僅可以提高學生的團隊協(xié)作能力，還能提高學生的探究分析能力。

3.發(fā)揮老師的助學和總結(jié)作用

通過小組合作分析后，學生可以自主分享答案，這時他們希望得到老師的肯定，從而獲得滿足感和喜悅感。因此老師在進行總結(jié)時，要采取開放式的答案，從而激發(fā)學生的積極性，提升學生對語文閱讀的興趣。

4.課后考查方式

在語文教學結(jié)束之后，老師要采取課后考查的方式來提升學生的自我思考和自主學習能力，如根據(jù)實際情況布置一定的家庭作業(yè)，讓學生進行獨立的思考和探究，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

四、總結(jié)

綜上所述，問題驅(qū)動式學習方法與傳統(tǒng)的教學方法相比，不僅可以培養(yǎng)學生學習的積極性，還能夠在教學過程中使學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

參考文獻：

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[2]郭華.體驗：學生閱讀能力的生長點：小學語文體驗式閱讀教學的策略研究[J].華夏教師，2017（11）：29.

編輯 趙飛飛