藺芳芳

摘 要：寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)中占據(jù)核心地位，對(duì)學(xué)生語文綜合能力的提高具有促進(jìn)作用。隨著新課改的深入，為了提升寫作教學(xué)的高效性，對(duì)高中語文教學(xué)手段進(jìn)行了完善與創(chuàng)新。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，寫作教學(xué)的效果顯然未能達(dá)到理想目標(biāo)，究其原因，主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱?；诖?，就自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用展開探究，旨在提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略;高中語文;寫作教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，現(xiàn)階段高中語文教學(xué)理念與方式也在隨之發(fā)展與完善。語文教師應(yīng)當(dāng)利用多元化的教學(xué)手段，有效點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情，從而有效提高學(xué)生的寫作能力與綜合素質(zhì)，進(jìn)而構(gòu)建高效語文課堂。

一、強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生寫作積極性

興趣是汲取新知識(shí)的動(dòng)力，只有在興趣的支持下，學(xué)生才可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地投入語文課堂教學(xué)中，所以，高中語文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫作興趣的有效激發(fā)。教師可以強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，利用生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)利用完善的教學(xué)手段，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要想在寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，首先要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)融入寫作課堂教學(xué)中，利用寫作的方式表達(dá)自己的情感與想法。

例如，在人教版高中語文《雷雨》一課的教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具為學(xué)生播放有關(guān)雷雨的話劇與電影，讓學(xué)生感悟到作品的文化底蘊(yùn)與魅力所在，之后鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間對(duì)原著展開探究與討論，從而有效提高學(xué)生的寫作與閱讀熱情，進(jìn)一步提升語文核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)[1]。

二、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是慢慢形成的，同時(shí)還需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)與幫助。在寫作課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)大多依托于課堂教學(xué)，所以，作為高中語文教師，應(yīng)當(dāng)立足教材，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)展開深入性教學(xué)。

比如，以人教版語文《父母與孩子之間的愛》這篇課文為例，教師可以為學(xué)生布置有關(guān)父愛或者母愛的作文題目，并做出要求：讓學(xué)生在寫作之前和父母展開愛意的表達(dá)與情感的互通，并且在日常生活中，多幫助父母分擔(dān)一些家務(wù)，讓學(xué)生能夠親身感悟到父母的辛勞與付出，這樣學(xué)生就可以根據(jù)親身感悟去解讀父母對(duì)自己的愛。另外，在這種寫作背景下，學(xué)生通過親身體會(huì)寫出的文章才會(huì)有血有肉，具有自己的理解與感受，教師最后可以要求學(xué)生自選主題展開思考并且完成寫作，這也就為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，如此一來，學(xué)生可以通過自己的感受與思考，將自己的情感與靈感通過作文進(jìn)行表達(dá)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、拓寬閱讀知識(shí)面，豐富寫作素材

在高中語文寫作課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在教授基本知識(shí)的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的寫作資源與素材。教師要多引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間涉獵課外書籍，并且在閱讀過程中對(duì)華麗的詞藻與好詞佳句進(jìn)行摘錄，對(duì)特殊的表現(xiàn)手法與寫作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且將其進(jìn)行統(tǒng)一的歸納與總結(jié)，從而有效運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中。對(duì)寫作教學(xué)的開展，教師不可以過度干涉學(xué)生寫作的內(nèi)容，不能用條條框框限制學(xué)生的思維，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的感受與思維特點(diǎn)，只要不偏離主題，素材就可以盡情選用。

例如，在以《無懼艱難》為主題展開寫作時(shí)，學(xué)生參考閱讀的書籍大多是哲學(xué)與文學(xué)，這些書籍可以為學(xué)生帶來豐富的寫作支持，還有的學(xué)生參考海明威的《老人與?！返膶懽鞣绞剑Y(jié)合人物的經(jīng)歷與體會(huì)，大膽地將自我感悟與心跡展開闡述，最后將無懼艱難、迎難而上的精神表達(dá)出來。學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以高效地達(dá)成寫作目標(biāo)，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，彰顯自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)價(jià)值。

四、開展小組自主練筆活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

高中生想要在壓力大、負(fù)擔(dān)重的學(xué)業(yè)之下有效提升寫作水平，就應(yīng)當(dāng)從日常做起，對(duì)寫作素材展開積累與收集，日常的寫作積累只有學(xué)生在獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)以及總結(jié)體會(huì)的基礎(chǔ)上發(fā)揮最大成效。故而，在自主學(xué)習(xí)的策略之下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生四人一組開展練筆活動(dòng)，促使學(xué)生有目標(biāo)、有方向且有動(dòng)力地投入寫作訓(xùn)練當(dāng)中。其中，練筆活動(dòng)可以在課堂中通過限時(shí)比賽的形式展開，通過作文的不同種類進(jìn)行劃分訓(xùn)練，促使學(xué)生在自主思考、快速審題中有效達(dá)成小組自主練筆的目標(biāo)[2]。

例如，以人教版高中語文《故都的秋》這篇課文為例，在對(duì)這篇課文充分講解之后，教師可以設(shè)置一個(gè)以“我眼中的秋天”為題目的寫作任務(wù)，要求小組每個(gè)成員在半小時(shí)內(nèi)完成一篇400字左右的作文，作者在描寫故都的秋天時(shí)抒發(fā)了自己的感情，讀者讀完后與其情感產(chǎn)生共鳴，因此，學(xué)生也可以有效利用這篇文章的寫作手法。當(dāng)學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成寫作后，教師可以在下一堂課選擇學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作文，接著挑選幾篇優(yōu)秀且典型的文章與學(xué)生展開分享并且進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生調(diào)動(dòng)對(duì)寫作的興趣與熱情，進(jìn)而愛上寫作。

五、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中十分關(guān)鍵，其可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情與積極性。教師在語文寫作課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)以往的教學(xué)觀念推陳出新，沖破傳統(tǒng)寫作教學(xué)的束縛，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這樣才可以有效提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)與能力，為今后深入性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金支平.探究自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2019（6）：163.

[2]張騰云.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].未來英才，2018（3）：26.

編輯 張俐麗