許小彥

摘 要：在高考中，高中數(shù)學(xué)的占比相對(duì)較大，為此通過(guò)有效的教學(xué)方式創(chuàng)新，不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就成為當(dāng)前教育教學(xué)管理過(guò)程中面臨的重要問(wèn)題?，F(xiàn)階段，很多高中學(xué)生都表示自己高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)的掌握還不全面，因此，為了優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，全面提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師通過(guò)情境教學(xué)的方式，有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能全面提升當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)分析當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的多種問(wèn)題，明確情境教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，提出針對(duì)性的措施和手段，以求能更好地發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中數(shù)學(xué);積極影響

為了全面提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，作為高中數(shù)學(xué)教師，只有通過(guò)全面的教學(xué)引導(dǎo)，有效地在學(xué)生中建立起明確的溝通機(jī)制，才能更好地了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。而為了提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教育教學(xué)作用，在當(dāng)前的教學(xué)管理過(guò)程中通過(guò)有效的情境教學(xué)方式，能更好地引導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的全面提升。高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為抽象，為了有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師通過(guò)情境教學(xué)方式的全面引導(dǎo)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，進(jìn)而全面提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、有效地提升學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，很多教師都是通過(guò)理論知識(shí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)步提升。但是由于受到教學(xué)方式及學(xué)生理解能力的限制，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)要求。而通過(guò)情境教學(xué)的方式，教師將社會(huì)生活中可能涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂充分結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)講解，有效提升了學(xué)生的參與感，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也被充分地激發(fā)出來(lái)，愿意積極主動(dòng)地參與課堂。

二、促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍

教師是高中數(shù)學(xué)課堂的主要引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，有效幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面應(yīng)用。作為教師，應(yīng)當(dāng)采用多種多樣的方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式的限制，高中數(shù)學(xué)課堂成為教師的“一言堂”，課堂氛圍相對(duì)沉悶。而情境教學(xué)的有效使用，可以有效提升課堂的教學(xué)氛圍，在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境之中，學(xué)生逐漸成為教學(xué)的主體，課堂氛圍的活躍性逐漸增強(qiáng)，學(xué)生也愿意積極解答問(wèn)題，提升了課堂的有效性。

三、有助于建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響相對(duì)較為冷淡，學(xué)生不愿意主動(dòng)地與教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的交流，教師也不愿意放下身段與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的分析，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低，對(duì)高中數(shù)學(xué)的排斥心理相對(duì)較重。而在情境教學(xué)方式的全面滲透下，教師與學(xué)生之間的交流逐漸增多。這樣不僅能全面提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，全面提升教學(xué)效果。

四、有效地提升教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的主要教學(xué)方式就是對(duì)課本基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)舉一反三，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，同時(shí)也導(dǎo)致教學(xué)的效果不夠理想。而情境教學(xué)這一新教學(xué)方式的落實(shí)，讓很多學(xué)生都能發(fā)揮創(chuàng)造和思考能力，全面提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有效地推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作為教師，應(yīng)全面梳理教學(xué)內(nèi)容，有效地轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)方式，全面引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，一方面通過(guò)有效引導(dǎo)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，另一方面通過(guò)情境教學(xué)的方式有效增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)即將到來(lái)的高考。情境教學(xué)方式的提出，讓學(xué)生無(wú)形中增加了知識(shí)的儲(chǔ)備，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了多種方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了充足的認(rèn)識(shí)，從而有效地推動(dòng)了教學(xué)改革的全面開展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段志貴，黃琳，寧耀瑩.高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的因素分析與現(xiàn)狀調(diào)查：以“國(guó)培計(jì)劃”江蘇省超越工作坊高中數(shù)學(xué)教師為例[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019（4）.

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