何海霞

摘 要：基于深度學習視域下合理進行核心素養(yǎng)的滲透，以便幫助學生有效掌握數(shù)學知識，并且實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展，為其今后的學習奠定扎實的基礎(chǔ)?；诖?，主要針對深度學習視域下高中數(shù)學核心素養(yǎng)滲透方法進行詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：深度學習;高中數(shù)學;核心素養(yǎng);滲透方法

深度學習理念主要是說學生在具體學習中充分發(fā)揮自身主觀能動性，對所學知識不斷探究與分析，并在原有理解基礎(chǔ)上進一步深化。深度學習對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著很大的作用，同時還能使學生產(chǎn)生持久的學習動力。不過就實際情況來看，高中數(shù)學教師在教學實踐中往往采用“填鴨式”教學模式，不注重學生課堂主體性的體現(xiàn)，使學生只能被動接收，毫無自主探究與思考的機會，深度學習難以實現(xiàn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)自然也無從提及，與新課改要求極為不符，同時還會在很大程度上阻礙學生的學習發(fā)展。針對以上情況，本文就深度學習視域下高中數(shù)學核心素養(yǎng)滲透中遇見的主要阻礙和方法進行分析。

一、深度學習視域下高中數(shù)學核心素養(yǎng)滲透中遇見的主要阻礙

1.教學觀念滯后

在應(yīng)試教育背景下，很多高中數(shù)學教師的教學目標主要就是提升學生的考試成績，在這種目標引領(lǐng)下，教師的教學觀念大都十分滯后，以學生的考試成績判斷學生的好壞，并且所有的教學活動都是圍繞考點組織與設(shè)計，忽視了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。長此以往，學生也會逐漸受到這種觀念的影響，從而在學習上表現(xiàn)出嚴重的功利性，大量的刷題與背題下很難實現(xiàn)深度學習，教學效果也很不理想。

2.教學方式單一

就當前情況來看，很多高中數(shù)學教師為了趕教學進度，往往在課前提前制訂好教案，之后在課堂上按照教案開展教學，即便遇見一些突發(fā)情況，教師往往也不會做出改變，盲目進行知識的灌輸，導致數(shù)學課堂十分死板沉悶，而且因為缺乏自主思考與探究，學生對數(shù)學知識的理解也僅僅停留在表面，難以有效形成核心素養(yǎng)。

二、深度學習視域下高中數(shù)學核心素養(yǎng)滲透方法

1.以情感驅(qū)動知識積累

情感因素是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中十分重要的一項內(nèi)容，很多時候，高中數(shù)學教師在教授數(shù)學概念與方法的時候，都不會帶有任何的情感，這在很大程度上取決于數(shù)學教師的理性思維，他們覺得數(shù)學知識是理性的，所以教授方法也應(yīng)該如此，不過這并不代表教師的思路就是正確的。數(shù)學新課標中明確提出，教師在教學實踐中應(yīng)該借助情感的力量為學生提供學習動力，使學生能夠積極開展深度學習。

例如在學習函數(shù)、集合、數(shù)列等體現(xiàn)學科融合知識的時候，課堂上教師可以通過講述數(shù)學史引入新課，便極易激發(fā)學生的數(shù)學情感，提升他們的學習興趣。除此之外，教師還可以發(fā)揮榜樣的力量，如某些學生在學習上十分刻苦努力等，這些都能當作情感教育的素材，激起學生學習的動力與熱情，從而實現(xiàn)深度學習，同時還能促使學生學科核心素養(yǎng)的有效形成。

2.深挖數(shù)學知識實質(zhì)

就當前教學情況來看，高中數(shù)學教師在教學認知上大都存在一定的偏差，對數(shù)學知識實質(zhì)內(nèi)容的分析不夠深入，從而導致課堂教學表面上看起來其樂融融，最終所取得的效果卻并不是很理想。還有教師一味側(cè)重于自己的“教”，使學生逐漸對教師養(yǎng)成強烈的依賴，與深度學習要求不符。為此，教師應(yīng)該積極做出改變，深挖數(shù)學知識實質(zhì)，使學生能夠在數(shù)學學習中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，促使他們的數(shù)學知識體系越來越完善。

例如，在“冪函數(shù)”這一知識點教學中，因為學生之前已經(jīng)學過有關(guān)函數(shù)方面的知識，所以教師在教學實踐中可以給予學生充足的思考時間，讓他們自己建構(gòu)有關(guān)冪函數(shù)方面的知識。不過在自主建構(gòu)中，并不是說教師完全放手，其依舊得充分發(fā)揮自身的引導作用，才能使學生實現(xiàn)深度學習，并且養(yǎng)成良好的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，達成理想的教學目標。

3.多元化引導學生深度學習

由于受到應(yīng)試教育的影響，很多高中數(shù)學教師在教學過程中往往采用單一的教學方式，旨在提升學生的應(yīng)試能力，這樣很難讓學生有效把握數(shù)學知識主旨，同時還會極大影響到學生的學習興趣[2]。而在深度學習視域下，高中數(shù)學教師應(yīng)該積極做出改變，多元化引導學生進行數(shù)學知識的學習，推動教學效率進一步的提升。

同樣以“冪函數(shù)”知識為例，在其圖象知識講解中，教師不應(yīng)該急著進行總結(jié)，而是應(yīng)該引導學生自己判斷和觀察[3]。具體就是借助投影儀展示冪函數(shù)的圖象，之后讓學生進行小組合作探究與總結(jié)，最后小組代表將本組探究結(jié)果展示出來，由教師進行完善和針對性的指導。這種方式能夠很好地鍛煉學生的思維能力與自主探究能力，有效加深他們對知識的理解與掌握。

綜上所述，深度學習視域下的高中數(shù)學教學，要想達到理想的效果，教師需要站在科學的視角加強學生綜合能力的培養(yǎng)，促使學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學生今后的學習做好鋪墊。教師需要積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學觀念，給予學生課堂主體的充分尊重，在課堂上多為他們創(chuàng)建自主探究與思考的機會，這樣便能很好地激發(fā)他們的學習興趣，使他們能夠主動參與到教學活動中，最終實現(xiàn)知識的理解和能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊磊.研究深度學習視域下的高中數(shù)學核心素養(yǎng)滲透方法[J].科普童話，2020（15）：14.

[2]杜樞昌.深度學習視域下的高中數(shù)學核心素養(yǎng)滲透方法分析[J].天天愛科學（教學研究），2019（8）：49.

[3]楊杰.深度學習視域下高中數(shù)學核心素養(yǎng)滲透方法研究[J].科技經(jīng)濟導刊，2019，27（23）：174.

編輯 陳鮮艷