楊寧

摘 要：科學(xué)素質(zhì)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思維習(xí)慣和科學(xué)精神及科學(xué)的價(jià)值觀，其中科學(xué)精神是科學(xué)素質(zhì)的核心?？茖W(xué)素質(zhì)的發(fā)展是以科學(xué)知識(shí)、技能的掌握和積累為基礎(chǔ)。科學(xué)素質(zhì)教育不僅要使受教育者獲得知識(shí)和技能，更重要的是要使其獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素質(zhì);教育現(xiàn)狀;物理教學(xué);教學(xué)對(duì)策

物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，這就決定了物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面起著舉足輕重的作用。作為物理教學(xué)改革的一個(gè)方向，物理教學(xué)不能片面地強(qiáng)調(diào)精英教育，而要體現(xiàn)“科學(xué)為大眾”的教育宗旨，這對(duì)提高整個(gè)民族的科學(xué)素質(zhì)將起到深遠(yuǎn)的影響。

一、高中生科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀及其特點(diǎn)分析

筆者設(shè)計(jì)了用于調(diào)查學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的問(wèn)卷，本問(wèn)卷所涉及到的知識(shí)以學(xué)生所學(xué)到的物理知識(shí)為主。問(wèn)卷結(jié)果顯示，高中生的科學(xué)素質(zhì)水準(zhǔn)令人堪憂：學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握比較好，但在科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀等方面有明顯的不足，與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展要求差距較大。具體分析如下：（1）學(xué)生對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本令人滿意，但運(yùn)用物理知識(shí)解釋、解決實(shí)際問(wèn)題的能力還處于較低的水準(zhǔn)。（2）多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)不足，但實(shí)驗(yàn)態(tài)度基本端正，并且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出一定的合作與獨(dú)立意識(shí)。對(duì)于一些需要學(xué)生自己動(dòng)手操作的工作，知道有意義的學(xué)生多，但真正樂于實(shí)際參加的學(xué)生少。（3）多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己掌握的科技知識(shí)并不豐富，課堂教學(xué)也不是起獲取科技知識(shí)的主要來(lái)源，這反映出當(dāng)前物理教學(xué)的封閉性。（4）有相當(dāng)部分學(xué)生不能正確區(qū)分迷信和科學(xué)，缺乏基本的科學(xué)精神和科學(xué)意識(shí)，部分學(xué)生還沒有形成正確的科學(xué)觀，這不能不說(shuō)是我們物理教育的一個(gè)嚴(yán)重缺憾！另外相信“意念移物”等特異功能的學(xué)生也為數(shù)不少。（5）學(xué)生對(duì)于與科學(xué)、技術(shù)相關(guān)的問(wèn)題是比較關(guān)注的，學(xué)生具有較強(qiáng)的科學(xué)敏感性，但對(duì)科技前沿信息的了解還是比較少的。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)應(yīng)采用的教學(xué)對(duì)策和建議

針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所反映出來(lái)的學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該在物理教學(xué)中采用相應(yīng)的方法加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。具體方法如下：

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生能力

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教師必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有綜合教育功能：它不僅為學(xué)生提供具體、形象和生動(dòng)的感性材料，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)生可以了解和掌握探索自然的科學(xué)方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，進(jìn)一步加深對(duì)自然現(xiàn)象的理解，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，樹立科學(xué)的自然觀。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施，將極大地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。結(jié)合物理教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的“研究型”課題。學(xué)生通過(guò)從事實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解重要的科學(xué)概念和規(guī)律，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這些實(shí)踐活動(dòng)還可以使學(xué)生理性地思考人與自然界相互作用的過(guò)程，形成科學(xué)的自然觀。

2、注重德育滲透，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)

結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度具有特殊作用，要真正學(xué)好物理，必須以物論理。常言道：物理物理、見物說(shuō)理、見物不說(shuō)理、何必學(xué)物理。要培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，尊重客觀規(guī)律，勇于追求真理，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)物理規(guī)律的探索，注重觀察和實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持實(shí)踐第一的思想，使學(xué)生逐步形成辨證唯物主義觀點(diǎn)。堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，是一個(gè)人科學(xué)品質(zhì)的反映，是人格素質(zhì)的體現(xiàn)。

3、在物理教學(xué)中滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)知識(shí)

教師要充分發(fā)揮物理課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主渠道作用，在物理教學(xué)中滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)知識(shí)，以豐富物理教學(xué)內(nèi)容、開拓學(xué)生的視野。教師要充分利用學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的敏感性，在教學(xué)過(guò)程中滲透相關(guān)的科技知識(shí)，這是物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一項(xiàng)極其有力的措施。現(xiàn)行的中學(xué)物理教材中以小實(shí)驗(yàn)、插圖、閱讀材料等形式，編入了一些與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的內(nèi)容。教師首先要充分挖掘和利用教材中的此類材料，向?qū)W生介紹STS知識(shí)。其次，教師要選取合適的教學(xué)切入點(diǎn)，在物理教學(xué)中滲透STS知識(shí)。

4、重視基礎(chǔ)知識(shí)的講授，強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法、科學(xué)思維習(xí)慣的教育

傳統(tǒng)的物理教學(xué)向來(lái)重視基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)傳授，但往往忽視傳授知識(shí)的過(guò)程中學(xué)生所應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)研究方法。實(shí)際上，科學(xué)不僅僅是一堆事實(shí)和理論，它更是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程。物理教學(xué)過(guò)程可以并應(yīng)當(dāng)看作是培養(yǎng)學(xué)生觀察、推斷和實(shí)驗(yàn)等諸種能力的過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將科學(xué)方法進(jìn)行顯性處理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，掌握基本的科學(xué)研究方法?？茖W(xué)方法的掌握，將會(huì)幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)，更深刻的領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究過(guò)程，使學(xué)生能夠很快的適應(yīng)新的研究領(lǐng)域的要求。物理學(xué)中常用的科學(xué)方法主要有：質(zhì)疑、觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、分析、圖象法、歸納和演繹、形成模型、建立假說(shuō)和驗(yàn)證假說(shuō)等?？茖W(xué)方法的掌握不是一蹴而就的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)模仿，從教師的授課過(guò)程之中或課本上學(xué)到一些基本的科學(xué)方法，并在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程之中掌握科學(xué)方法。

5、拓寬物理教育的視野和背景

隨著物理和物理教育理論的發(fā)展，物理教育不應(yīng)當(dāng)僅局限于知識(shí)的傳授，而應(yīng)當(dāng)拓寬物理教育的視野和背景，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的發(fā)展?，F(xiàn)代物理知識(shí)對(duì)其他學(xué)科的滲透比上個(gè)世紀(jì)要廣泛的多，這些新的進(jìn)展應(yīng)該成為物理教育的基本內(nèi)容。物理教育必須與時(shí)代相適應(yīng)，與時(shí)俱進(jìn)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須拓寬視野，要注意科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，重視物理學(xué)與人文科學(xué)和其它科學(xué)技術(shù)知識(shí)的交叉和拓寬，使所有學(xué)生都學(xué)有所得。當(dāng)今社會(huì)面臨著許多問(wèn)題，如溫室效應(yīng)、物種的滅絕、臭氧層的破壞、核戰(zhàn)爭(zhēng)、大氣污染、能源危機(jī)等，這些問(wèn)題都是相互關(guān)聯(lián)的，而對(duì)他們的理解又往往涉及到多學(xué)科的知識(shí)。這都要求我們把物理教育放在一個(gè)新的視野和廣闊的知識(shí)背景中，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意基礎(chǔ)性知識(shí)、拓展性知識(shí)和研究性知識(shí)的傳授?；A(chǔ)性知識(shí)就是傳統(tǒng)意義上的物理知識(shí)。拓展性知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)的拓展，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，近幾年高考試題的許多材料就是課本知識(shí)的拓展。教師還要注意研究性知識(shí)的傳授，要逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)“科學(xué)探究”，了解科學(xué)探究的一般方法，使學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識(shí)、能力和情感的發(fā)展。

6、培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

信息社會(huì)化與社會(huì)信息化是當(dāng)今社會(huì)重要的時(shí)代特征，人們?cè)趶氖驴茖W(xué)研究活動(dòng)的過(guò)程中，要處理大量的信息，并需要與其他人進(jìn)行有效的信息交流。應(yīng)該說(shuō)，信息能力既是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平的體現(xiàn)，也是學(xué)生今后在現(xiàn)代社會(huì)生存和發(fā)展所必須的一項(xiàng)基本能力。因此，在物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生獲取和評(píng)價(jià)信息的能力、組織信息的能力、交流和表述信息的能力、使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

物理科學(xué)在社會(huì)生活中有著廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)代傳媒中包含了大量的科學(xué)技術(shù)信息，使學(xué)生在校內(nèi)外獲得的信息量迅速增加。然而，這些信息往往是良莠不齊，學(xué)生在接觸到這些信息時(shí)常常不能做出正確的判斷、評(píng)價(jià)和選擇，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地和外界進(jìn)行交流。當(dāng)然，這些信息中包含著大量的有益教育資源，而傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視這些教育資源的使用。因此，教師在組織課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，越來(lái)越有責(zé)任用恰當(dāng)?shù)姆绞桨巡煌愋偷男畔⒏o密地聯(lián)系起來(lái)，以發(fā)揮如此大量的教育資源的作用。