傾貞

摘 要：初中是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，目前農(nóng)村初中閱讀教學(xué)效率低下，閱讀教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升，為了改變這一現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)策略，積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家校傾力合作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定合適的教學(xué)方法，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力的提升，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效展開。

關(guān)鍵詞：家校合作;語(yǔ)文閱讀;農(nóng)村教學(xué)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要位置。閱讀教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生眼界和見識(shí)，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的想象能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，促使學(xué)生在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中全面發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合水準(zhǔn)。

一、家校合作，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

中學(xué)語(yǔ)文教育離不開學(xué)生的生活，在語(yǔ)文教育教學(xué)中不論是教師還是家長(zhǎng)都需要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊的事物，從生活中入手提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣。在閱讀教學(xué)中家長(zhǎng)與學(xué)校相互配合全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和難處，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活與書本知識(shí)結(jié)合起來，促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效發(fā)展。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，回憶自己印象中的秋天是什么樣的場(chǎng)面？自己與媽媽交談時(shí)又是什么樣的狀態(tài)？教師利用學(xué)生生活中的事件引入新課的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行文章朗讀，了解作者在文章中描寫了哪些事情？思考作者用什么樣的手法表達(dá)了對(duì)母親的情感？在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生勾畫體現(xiàn)母愛的句子并且做好批注，教師在閱讀學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟母愛的偉大之處。教師引導(dǎo)學(xué)生在文章學(xué)習(xí)過后仔細(xì)觀察生活中的小事，將自己與母親之間印象較為深刻的事情記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，在生活中提高學(xué)習(xí)水平。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中與家長(zhǎng)相互交流配合，從學(xué)生的興趣愛好入手，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)與生活結(jié)合起來，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)農(nóng)村閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、構(gòu)建情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

農(nóng)村語(yǔ)文教師在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和農(nóng)村現(xiàn)有的教育教學(xué)資源為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)情景，在情景教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生閱讀知識(shí)，刺激學(xué)生在情景教學(xué)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有所改善和提升。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《昆明的雨》一課時(shí)，教師在教學(xué)中運(yùn)用媒體技術(shù)加以引導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)置合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生了解汪曾祺的生平經(jīng)歷和時(shí)代背景，通過朗讀把握文章的內(nèi)涵以及作者的情感。在文章學(xué)習(xí)中掌握昆明的雨有什么樣的特點(diǎn)？文章是用何種方式引出昆明的雨的？這樣寫的作用是什么？文章中除了昆明的雨還描寫了什么？描寫的內(nèi)容與雨有著怎樣的聯(lián)系？作者在文章中表達(dá)了怎樣的心情？教師在閱讀教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考文章內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀技巧和知識(shí)積累。在閱讀學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)和發(fā)展自身的才能，在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的有趣性，在閱讀教學(xué)中逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的配合和參與程度，促進(jìn)閱讀課堂教學(xué)有效展開。

三、開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中為了使學(xué)生對(duì)閱讀真正產(chǎn)生興趣，教師在閱讀教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)，在閱讀中豐富學(xué)生的精神世界，感知文學(xué)魅力，在閱讀中不斷積累知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高自身能力，促進(jìn)農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效展開，提高農(nóng)村教學(xué)的質(zhì)量，

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《大雁歸來》一課時(shí)，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生搜集候鳥的相關(guān)資料和信息，利用候鳥作為新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生的課堂注意力。在閱讀學(xué)習(xí)中教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中小組成員相互交流作者的相關(guān)資料，將陌生的字詞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。小組成員相互配合從文章以及課外資料中掌握有關(guān)大雁的知識(shí)，明確大雁飛向南方的時(shí)間、路線等等。將文章中較為優(yōu)美的句子勾畫出來，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀，交流思考認(rèn)為寫得好的原因。學(xué)習(xí)文章的寫作手法，觀察文章中哪些片段運(yùn)用了擬人的修辭手法，掌握文章中的動(dòng)作描寫，并且學(xué)以致用。在文章學(xué)習(xí)中知道作者對(duì)獵殺者的態(tài)度以及作者希望人們?cè)鯓幼?？在文章學(xué)習(xí)的最后教師引導(dǎo)學(xué)生思考保護(hù)野生動(dòng)物的意義在哪里？人們應(yīng)該做哪些事情來主動(dòng)保護(hù)野生動(dòng)物？學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中掌握閱讀知識(shí)和技巧的同時(shí)，豐富自身的課外積累，提升學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的好奇心，在閱讀教學(xué)中與語(yǔ)文教師共同努力，共同促進(jìn)閱讀教學(xué)的良好發(fā)展。

總而言之，閱讀身為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要模塊，在一定程度上決定了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升，在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中教師要積極改變?cè)薪虒W(xué)策略，與家長(zhǎng)積極交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉生俊.農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略探究[J].課程教育研究，2019（28）：80.

[2]李洪生.農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（01）：245.