包紅英

摘 要：批判性思維要求學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的分析和評(píng)估，形成推理并且能夠進(jìn)行演繹和歸納。慕課資源可以在課堂通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，以問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)課堂文化和倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法有效幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維能力。

關(guān)鍵詞：慕課資源;批判性思維;課堂教學(xué)

MOOC是Massive Open Online Course的縮寫，意思是“大規(guī)模在線開放課程”。指學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)共享教學(xué)大綱、教學(xué)課件、以及相關(guān)的教學(xué)材料等多種教學(xué)資源。慕課擁有大量的優(yōu)質(zhì)資源，同一門課程會(huì)有多個(gè)知名大學(xué)的不同教授開設(shè)，學(xué)生能夠自由的選擇自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格，獲取相關(guān)的教學(xué)資料，還可以利用課余時(shí)間拓展自己的知識(shí)范圍。在慕課豐富的資源中，教師可以自主選擇與學(xué)生語(yǔ)言水平和課程內(nèi)容較相近的資源作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的講解，按照學(xué)生的需求提供個(gè)性化的支持。

一、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)批判性思維培養(yǎng)中的缺失

首先，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于淺顯，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思維潛能。英語(yǔ)課本的文章主要選自故事、日常新聞和一些文學(xué)作品，較為淺顯易懂，更關(guān)注語(yǔ)言的“交際功能”而忽視了“認(rèn)知功能”的培養(yǎng)，學(xué)生也認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了在日常生活的場(chǎng)景中完成交際任務(wù)。

其次，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師更多的是鼓勵(lì)學(xué)生模仿、背誦、復(fù)述，由于受到語(yǔ)言水平的限制，教師很少讓學(xué)生從事復(fù)雜的、有挑戰(zhàn)性的思維活動(dòng)，這就無(wú)法讓批判性思維能力得到足夠的訓(xùn)練和發(fā)展。學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題并提出個(gè)人見解的機(jī)會(huì)較少。

二、利用慕課資源在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維

在課堂教學(xué)中，教師將慕課資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，由于慕課資源的多樣性、豐富性和共享性，使得課堂學(xué)習(xí)情境更具真實(shí)性和交互性，師生關(guān)系更趨于平等與協(xié)作，同時(shí)慕課資源更具有時(shí)效性和及時(shí)性，為批判性思維的培養(yǎng)提供了有力的支持。教師可以利用慕課資源為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的意義建構(gòu)。

（一）通過(guò)慕課資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，創(chuàng)建有利于批判性思維建構(gòu)的課堂文化

慕課資源是創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情境的有力工具，它能夠幫助學(xué)生快速的置身和融入學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和學(xué)生的批判性思維。教師應(yīng)該努力為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生了解、感受學(xué)習(xí)的意義、挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠有效的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并批判性的解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)批判性思維品質(zhì)。

教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的真實(shí)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題。例如組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，討論的話題源于慕課資源的內(nèi)容，學(xué)生可以提出自己的問(wèn)題和質(zhì)疑，教師與其他學(xué)生幫助提出解決方案。另一方面，慕課資源使學(xué)生突破了時(shí)間與空間的限制，教學(xué)活動(dòng)變的更真實(shí)、逼真，學(xué)生真實(shí)的置身于國(guó)外教學(xué)的課堂中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得不同教師、不同大學(xué)以及不同專業(yè)的教學(xué)感受，突出了慕課資源多樣化和接近真實(shí)的特點(diǎn)，即提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，也有益于提高學(xué)生的批判性思維能力。

（二）通過(guò)慕課資源創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

教師可以通過(guò)慕課視頻資源，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如，中學(xué)學(xué)英語(yǔ)的課堂上，教師可以依據(jù)主題為學(xué)生提供2-3段慕課視頻，這些視頻是不同教授就同一主題錄制的。鼓勵(lì)學(xué)生在課前觀看這些視頻，并廣泛收集相關(guān)的中英文資料，通過(guò)小組合作的方法將資料整合，課內(nèi)展開演講和討論。這類的課程不僅可以讓學(xué)生了解相關(guān)主題內(nèi)容及該主題最新的、最前沿的、最專業(yè)的信息，還可以讓學(xué)生根據(jù)慕課資源和自己收集的材料，有根據(jù)的、思辨的、理性的發(fā)表自己的演講。并且小組合作的學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造了培養(yǎng)批判性思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)去理解、解決、討論和辯論問(wèn)題。教學(xué)不再是單一的傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，而是讓學(xué)生主動(dòng)的思考慕課資源的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與他們所處的環(huán)境結(jié)合，在整個(gè)教學(xué)中貫徹批判性思維的原則。

（三）以慕課資源為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是批判性思維的前提，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去接受各種信息和觀點(diǎn)，并主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和判斷，而不是被動(dòng)的接受各種觀點(diǎn)。基于慕課資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方面對(duì)已有的問(wèn)題與觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，并進(jìn)行理性的論證。這就需要學(xué)生綜合自己所獲得信息，結(jié)合已有的知識(shí)體系，辨析出觀點(diǎn)的合理性與真實(shí)性。學(xué)生通過(guò)總結(jié)出更普遍的方法，推導(dǎo)出更合理的觀點(diǎn)，運(yùn)用在以后類似的問(wèn)題中。學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，參與問(wèn)題的解決，并對(duì)解決方法進(jìn)行評(píng)估可以為學(xué)生搭建批判性思維的支架。

（四）基于慕課資源，創(chuàng)設(shè)有利于批判性思維建構(gòu)的課堂文化

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受，形成了教學(xué)的倦怠心理，課堂氣氛較為沉悶，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂融入感不強(qiáng)。慕課的資源是一種實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生面對(duì)這些不斷更新、巨大的視頻資源，可以及時(shí)獲得最新的教育信息。教師運(yùn)用慕課資源可以有效的轉(zhuǎn)換教師在課堂中的角色，教師不再是過(guò)去知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的幫助者和引導(dǎo)者。通過(guò)慕課資源的使用，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。

（五）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)批判性思維能力，改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

中學(xué)英語(yǔ)不僅應(yīng)該幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力，同時(shí)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)掌握更多的知識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用慕課資源，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，選修本學(xué)科或跨學(xué)科一些課程，逐步拓寬自己的知識(shí)面，改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些資源的分析、分類和選擇，加強(qiáng)了自身批判性思維的邏輯性和科學(xué)性，培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維的分析技能。同時(shí)慕課資源還為學(xué)生提供與教師、與其他同學(xué)交流的空間，促進(jìn)學(xué)生跨越空間和心理界限，表達(dá)自己的見解，利于拓展批判性思維的培養(yǎng)。