謝芳

摘 ?要：愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的推動力，無論在哪個學(xué)科的學(xué)習(xí)中，興趣的激發(fā)都是至關(guān)重要的。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，因為數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識點都比較抽象，對于小學(xué)生來說難度相對較大，因此當前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師重點關(guān)注的問題，也是為教師教學(xué)帶來困難的問題，以下，筆者就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提出了相關(guān)教學(xué)策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)習(xí)興趣 ?激發(fā)

有人說：“學(xué)生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把?！闭驹诮虒W(xué)的角度說，教師就是傳遞火種的人，教學(xué)的主要目的就是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，喜歡學(xué)習(xí)，才可以在課堂上認真學(xué)習(xí)、收獲知識、提高能力，教師要做的就是使用合理的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過增強學(xué)生的自信心、游戲教學(xué)法或是在教學(xué)中加入生活元素等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在充實數(shù)學(xué)知識庫的同時提高解決問題的能力，從而得到數(shù)學(xué)成績的顯著提升。

一、增強自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

新課程改革中強調(diào)教師應(yīng)將課堂歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，但在實際教學(xué)中很多學(xué)生都會因為不自信，害怕自己的想法不正確就不敢加入課堂學(xué)習(xí)中，所以，如果想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，教師就像幫助學(xué)生增強自信心。在實際教學(xué)中，教師會為學(xué)生設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，在進行問題設(shè)計時，教師應(yīng)注意問題的梯度，根據(jù)學(xué)生之間的差異性設(shè)計難度不同的數(shù)學(xué)問題，使每個等級的學(xué)生都能加入課堂討論中。除此之外，教師還要多給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，對于學(xué)生的任何反應(yīng)都不能直接進行批評，培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散性思維，提高創(chuàng)造力。比如，在進行“正方體面積”的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生準備數(shù)個正方形紙板，然后引導(dǎo)學(xué)生動手組合成正方體，了解組成正方體共需要幾塊紙板，這是學(xué)生的興趣會得到有效激發(fā)，積極投入到課堂活動中，在學(xué)生動手操作時教師也應(yīng)加入學(xué)生中了解學(xué)生的想法，然后進行適當引導(dǎo)。通過這個方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力與小組合作能力。

二、巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時期的學(xué)生正處于身心發(fā)展初期，天性活潑好動，喜歡做游戲，教師就可以抓住這個特點將游戲加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中做游戲，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，讓學(xué)生主動且積極地加入數(shù)學(xué)課堂中進行高效學(xué)習(xí)。比如，在進行“小數(shù)點的移動”的教學(xué)時，教師可以在班級內(nèi)選擇一大部分學(xué)生扮演數(shù)字，剩下的學(xué)生扮演小數(shù)點，這樣數(shù)字的真實性就得到了提高。同時，在將學(xué)生分為兩組進行小組賽，并設(shè)置獎懲機制，回答正確的學(xué)生就可以獲得一枚小星星，回答錯誤的就要被扣掉一枚小星星。這時學(xué)生的好勝心得到了激發(fā)，都想為自己的小組獲得小星星，所以就進行爭先恐后的作答，課堂的氣氛變得異?；钴S，在游戲中學(xué)生很快就可以學(xué)會本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。再比如，在進行“十以內(nèi)加減法”的教學(xué)時，教師可以根據(jù)男女生將學(xué)生的分為兩個小組，進行計算比賽，男生給女生出題目，女生給男生出題目，結(jié)束后統(tǒng)計出那一組正確的數(shù)量多。雖然只是將教學(xué)方法做一個小小的轉(zhuǎn)變，但卻會起到事半功倍的效果。

三、與生活密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中有很多數(shù)學(xué)知識都出自生活，也被使用在生活中。由此可見，數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過已知的生活經(jīng)驗去了解未知的數(shù)學(xué)知識，掌握知識后，在使用已知的數(shù)學(xué)知識去解決遇到的生活問題，讓學(xué)生認識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進行“一百以內(nèi)加減法運算”的教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生春游購買事物的情境，小紅和媽媽在超市中準備購買春游時的事物，在購買一半時，媽媽看著購物車中的事物問小紅：我們一共帶了一百元，那現(xiàn)在買完這些我們還剩下多少錢？小紅對這個問題感到很困惑。這是教師將學(xué)生的思緒轉(zhuǎn)移到本節(jié)課教學(xué)中，向?qū)W生提問：誰能幫助小紅解決這個問題？因為生活情境大家都很熟悉，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，爭先恐后的講出自己的計算方法，使問題得到了解決，同時也順利完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷嘗試新的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)以外、學(xué)生感興趣的事情加入教學(xué)中，滿足學(xué)生的心理需求，從興趣著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻

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