馮俏瑩

摘 ?要：隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代化的技術(shù)手段已經(jīng)在我國(guó)教育領(lǐng)域中取得了應(yīng)用，但是應(yīng)用水平還處于一般的水平。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，利用微課提高教學(xué)的有效性?；诖?，本文從微課的定義和內(nèi)涵著手，闡述和分析了微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：微課 ?小學(xué) ?高年級(jí) ?數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門包羅萬象的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是為了讓學(xué)生們將其運(yùn)用到生活中的交流和了解更多元的數(shù)學(xué)文化。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的涵蓋范圍相對(duì)來說比較小，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)是幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將教材規(guī)定的數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以充分利用微課教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

一、微課的概述

微課是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的科技環(huán)境下發(fā)展起來的課程形式，微課的創(chuàng)作理念是通過短小精悍的視頻、動(dòng)畫、模擬實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代化的形式，將某一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)的講解融入微課中，深入淺出地講解知識(shí)內(nèi)容。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要提高教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)重視微課的利用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解^[1]。

二、微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）通過微課剖析教材知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

對(duì)于微課的要求，要充分挖掘教材內(nèi)容背后的知識(shí)要點(diǎn)以及難點(diǎn)，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和自己的教學(xué)計(jì)劃，借鑒和應(yīng)用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)微課資源。結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將微課內(nèi)容設(shè)計(jì)得生動(dòng)、有趣。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在《平行四邊形的面積》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，由于面積計(jì)算的知識(shí)雖然與學(xué)生的生活實(shí)際相距較近，但是比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效率容易受到影響。因此，教師在講解教學(xué)難點(diǎn)的過程中，必須要精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，多方搜集平行四邊形的相關(guān)素材應(yīng)用到微課中，豐富本章節(jié)教學(xué)的內(nèi)容^[2]。同時(shí)，教師在教學(xué)方案中可以借用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)微課資源，也可以參考網(wǎng)絡(luò)資源自己進(jìn)行微課制作，從而在課堂教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生加深知識(shí)的理解。

（二）通過微課導(dǎo)入課堂知識(shí)教學(xué)

微課的趣味性和豐富性能夠讓課堂氛圍更加和諧，讓學(xué)生在課堂上注意力集中。通過微課導(dǎo)入課堂知識(shí)教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面：

1. 從學(xué)生認(rèn)知著手設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

教師在選擇應(yīng)用的微課素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的認(rèn)知著手，選擇學(xué)生比較感興趣的話題內(nèi)容，從而豐富自己的教學(xué)方案。教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)是在教師自身進(jìn)行多次的教學(xué)實(shí)踐之后總結(jié)和探索出來的、適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)程度的教學(xué)綱領(lǐng)，在教學(xué)方案的確定中教師就應(yīng)當(dāng)充分將微課資源融入其中^[3]。

2. 結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，通過微課實(shí)踐引入課程，啟發(fā)學(xué)生思維

教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過微課實(shí)踐引入課程，啟發(fā)學(xué)生思維，使課程適應(yīng)自己班級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知程度。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《多邊形的面積》這個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)探索時(shí)，可以將課堂知識(shí)通過微課實(shí)踐的形式與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)探究的興趣。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)多邊形面積計(jì)算的微課模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀看公式推導(dǎo)模擬來了解本堂課的內(nèi)容，然后教師就可以進(jìn)行課堂深入教學(xué)。

（三）通過微課增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師課堂教學(xué)一般都會(huì)在課堂知識(shí)講授環(huán)節(jié)結(jié)束后，設(shè)置知識(shí)鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)教師可以利用微課來進(jìn)行。教師可以更加有效地利用好下課前的幾分鐘時(shí)間，精準(zhǔn)把握訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，從而深化對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

例如，教師在《設(shè)計(jì)鑲嵌圖案》專題的課堂知識(shí)教學(xué)工作結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂考查，可以針對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)微課小游戲，將相關(guān)的填空題等融合在游戲微課中，讓學(xué)生們根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)小游戲的鞏固訓(xùn)練，從而明白自己對(duì)于課堂知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

（四）通過微課鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，一方面需要教師加強(qiáng)課堂教學(xué)，另一方面也離不開學(xué)生的自主訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)^[4]。只有學(xué)生在課下積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，在大量的訓(xùn)練積累中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，才能真正提升自己的數(shù)學(xué)綜合水平。因此，教師可以通過微課鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，在每一堂課的課下實(shí)踐中，為學(xué)生提供微課訓(xùn)練資源，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的教學(xué)安排進(jìn)行微課的自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解完《2、5、3的倍數(shù)的特征》這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容后，可以將課堂教學(xué)相關(guān)的課外知識(shí)拓展微課等上傳到師生共享的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)參考。除此之外，教師可以將習(xí)題訓(xùn)練的相關(guān)微課資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課下根據(jù)專業(yè)的微課講解視頻進(jìn)行解題訓(xùn)練，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（五）通過微課進(jìn)行知識(shí)分層

教師對(duì)于課堂教學(xué)中制定的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)程度比較一般的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中可以通過簡(jiǎn)單的微課講解來進(jìn)行教材知識(shí)的剖析，讓學(xué)生直觀、快速地掌握知識(shí)重點(diǎn);對(duì)于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，教師可以推薦其對(duì)進(jìn)階的微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而深化對(duì)本堂課知識(shí)內(nèi)容的理解。

比如，在《用百分?jǐn)?shù)解決問題》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行折扣、納稅、利率知識(shí)的教學(xué)，通過微課資源對(duì)學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究。對(duì)于學(xué)習(xí)程度較為一般的學(xué)生，通過分層教學(xué)，學(xué)生觀看講解更加通俗基礎(chǔ)的微課可以高效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容;對(duì)于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，通過精講微課資源的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)綜合水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視微課的價(jià)值，通過積極的探索和實(shí)踐深化微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，從而保證教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]殷海燕.微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].學(xué)周刊，2018（1）：148-149.

[2]梁慧儀.微課在小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)的應(yīng)用[J].珠江教育論壇，2017（4）：50-51.