黃秀英

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的開展，要注重對中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)進行繼承及弘揚，從而引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進行深入的學(xué)習(xí)及思考，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文在對小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題研究過程中，注重結(jié)合統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)情況，對傳統(tǒng)文化進行有效的應(yīng)用及滲透，以提升語文課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);傳統(tǒng)文化

“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，對傳統(tǒng)文化的應(yīng)用及滲透，是提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)語文文化傳承及創(chuàng)新發(fā)展必須把握的關(guān)鍵點。結(jié)合小學(xué)語文統(tǒng)編版教材內(nèi)容來看，傳統(tǒng)文化元素在語文教學(xué)中進行了有效的滲透及融合，把握傳統(tǒng)文化，對語文閱讀教學(xué)工作進行創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的繼承及發(fā)展，是語文教學(xué)工作開展必須把握的關(guān)鍵點。這一過程中，通過對傳統(tǒng)文化進行滲透及應(yīng)用，有助于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展及進步的教學(xué)目標(biāo)。

一、成功由積累，傳統(tǒng)文化滲透之“積”

古語有云：讀書之法，在循序而漸進。對語文知識的學(xué)習(xí)，要做好積累，通過有效的閱讀積累，才能夠使小學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和感知語文知識的內(nèi)涵，進一步培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展及進步的教學(xué)目標(biāo)。在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，把握統(tǒng)編教材的特點，將傳統(tǒng)文化元素與語文教學(xué)進行結(jié)合，使學(xué)生對意蘊豐富的文章進行探究思考，把握經(jīng)典篇章的文化內(nèi)涵，對于弘揚中華民族幾千年的文化精神來說，具有十分重要的意義。同時，在教學(xué)中滲透及應(yīng)用傳統(tǒng)文化，使小學(xué)生進行循序漸進的學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)，對于促進小學(xué)生的成長及發(fā)展來說，具有十分重要的意義。傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，要把握循序漸進的原則，注重積累，使小學(xué)生通過閱讀量的積累，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，進一步提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展及進步的教學(xué)目標(biāo)。例如，在開展小學(xué)統(tǒng)編版教材閱讀教學(xué)過程中，結(jié)合教材中的傳統(tǒng)文化知識，如《姓氏歌》《人之初》等篇目，教學(xué)中注重循序漸進，聯(lián)系教材內(nèi)容做好課外閱讀拓展，由《姓氏歌》和《人之初》聯(lián)系《百家姓》和《三字經(jīng)》經(jīng)典篇目，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化進行學(xué)習(xí)，以提升小學(xué)生的閱讀能力，對語文閱讀內(nèi)容進行有效豐富，從而循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生日后的成長及發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、詩書勤乃有，傳統(tǒng)文化滲透之“勤”

“詩書勤乃有，不勤腹空虛。”在小學(xué)語文統(tǒng)編版閱讀教學(xué)工作開展過程中，要注重引導(dǎo)小學(xué)生進行自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，把握傳統(tǒng)文化滲透之“勤”，通過勤勞的學(xué)習(xí)，積累豐富的語文知識，有效地提升小學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力?！耙蝗詹粫?，百事荒廢”“業(yè)精于勤荒于嬉”，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要讓小學(xué)生進行“勤學(xué)苦練”，對統(tǒng)編版語文教材中涉及的傳統(tǒng)文化知識進行有效閱讀及學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，促進小學(xué)生更加全面地發(fā)展及進步。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版教材一年級《詠鵝》《憫農(nóng)》《靜夜思》等詩歌時，注重引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀和背誦，以感受詩歌的韻律美和語言美。同時，在詩歌閱讀教學(xué)時，注重向?qū)W生推薦《唐詩三百首》等讀物，并引導(dǎo)學(xué)生每日進行朗讀和背誦，加深學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)文化進行深入感知，以達到“書讀百遍其義自見”的目標(biāo)，使小學(xué)生更加深入地感受傳統(tǒng)文化之美。同時，在閱讀教學(xué)中，教師對傳統(tǒng)文化的把握，要注重立足于小學(xué)生的身心發(fā)展特點，注重利用多媒體信息技術(shù)，如篩選詩歌閱讀視頻，借助形象化、動態(tài)化、趣味性的視頻引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌閱讀和背誦，引導(dǎo)學(xué)生勤于閱讀，使小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，對語文傳統(tǒng)文化進行感知及學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，潛移默化中烙上民族文化的印記。

三、所貴唯實踐，傳統(tǒng)文化滲透之“踐”

“生無機巧姿，所貴唯實踐。”在小學(xué)統(tǒng)編版語文閱讀教學(xué)工作開展過程中，對傳統(tǒng)文化的應(yīng)用及滲透，要注重引導(dǎo)小學(xué)生參與到教學(xué)實踐中，對傳統(tǒng)文化進行深入的學(xué)習(xí)及理解，并對傳統(tǒng)文化進行“踐行”，以加深小學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)小學(xué)語文立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。統(tǒng)編版語文教材在編排過程中，注重挑選具有人文性、哲理性和思想性的文章，通過對作品進行分析，強化傳統(tǒng)文化的教育。同時，傳統(tǒng)文化的滲透，要突出實踐性，“紙上得來終覺淺”，單純地閱讀背誦不利于有效記憶，也難以發(fā)揮語文教學(xué)的“育人”作用，通過有效的教學(xué)實踐，對傳統(tǒng)文化進行“躬行”，引導(dǎo)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵進行深入感知，進一步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。在踐行語文傳統(tǒng)文化過程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵進行把握，以提升語文閱讀教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如在開展語文閱讀教學(xué)過程中，注重對文章中傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵進行把握，如傳統(tǒng)文化中“孔融讓梨”“孟母三遷”等經(jīng)典故事，引導(dǎo)小學(xué)生向恭讓、謙尊等優(yōu)秀道德品質(zhì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)。又如在小學(xué)語文統(tǒng)編版教材三年級《孔子拜師》這一課教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生知道尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德，使小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進行思考和學(xué)習(xí)，以強化傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透及應(yīng)用。

四、結(jié)語

“千里稻花應(yīng)秀色，五更桐葉最佳音?！本C合上述分析來看，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要注重將傳統(tǒng)文化與語文閱讀教學(xué)進行緊密的結(jié)合，通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)，使小學(xué)生對傳統(tǒng)文化進行學(xué)習(xí)及理解，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展及進步的教學(xué)目標(biāo)。這一過程中，要注重把握傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的結(jié)合點，注重積累創(chuàng)新，使小學(xué)生深入感受和理解傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，進一步培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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（責(zé)編? 侯? 芳）