李艷莉

摘要：音樂是對情感進行表達的藝術，相較于其他藝術對人的感情有更直接的作用。因此，在音樂教學中必須關注情感層面的交流，借助音樂所傳達的審美情感及塑造的藝術形象，讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴，從而達到能與音樂開展情感交流，培養(yǎng)樂觀向上的品質(zhì)。在教學活動中，教師要站在學生身心特點的角度，采用多類生動活潑的教學形式，積極與學生在情感上開展交流;對學生進行情感上的培養(yǎng)，鼓勵與刺激他們，讓他們能激發(fā)起學習音樂的熱情，以奠定以后喜歡音樂、喜歡藝術的基礎。

關鍵詞：音樂教學;培養(yǎng);小學生;情感

到目前為止，在小學教育中作為綜合科存在的音樂課的價值一直沒有被充分重視。音樂課基本上是為了完成教育任務而進行的，教師用灌輸式教學方式向?qū)W生傳達音樂的知識和情感。忽視音樂作品內(nèi)在涵義的表達。需要在感情上進行培養(yǎng)，不然，就會造成學生對音樂提不起興趣，也會使音樂沒有教育學生審美的作用，審美的教育是需要對學生開展情感上的輔導，如果在音樂教學中忽略了感情的重要性，就違背了音樂教育學的出發(fā)點。

一、站在作品角度，感受創(chuàng)作情感

不管是哪種類別的歌，在其背后都有對應的創(chuàng)作歷史環(huán)境，這其中也藏著作詞和編曲的想法。為了讓學生能懷著真情去唱歌，在平時課堂教學中，音樂教師可以引導學生對歌曲的信息進行采集，在這過程中對歌曲產(chǎn)生的環(huán)境與緣由進行了解，做到能挖掘到歌曲的內(nèi)涵，正確把握歌曲的感情方向，從而可以更好地展現(xiàn)出來。成功的作品往往是集作者內(nèi)心的思想感情與藝術為一體的。這些可以說是富含營養(yǎng)的精神食糧，為學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)與情感的教育提供合適的教材。因此，教師需要在音樂教學中，對其中的音樂人物形象、情感進行充分的挖掘與講解，讓學生在對音樂進行審美時，豐富與發(fā)展自己的情感體驗。

比如，音樂教師在教《賣報歌》時，需要考慮到當代小學生的心理情況，因為現(xiàn)有的生活無法讓學生體會到新中國成立前賣報歌中的生活，更無法體會深藏在作品中對報童表現(xiàn)出的深切同情心，也無法理解歌詞中的內(nèi)涵。這時候，教師就需要給學生對這首歌產(chǎn)生的環(huán)境與歷史狀況進行解釋，播放歌曲產(chǎn)生時期的報童悲慘生活的影像或者圖片，接著跟學生說明這首歌要表達的真實情感是報童從白天到晚上，饑腸轆轆，游走在大街上的悲慘命運，并為此吶喊與不平。使學生清楚這首歌表達的是對報童的同情，同時也對當時社會產(chǎn)生強烈的譴責，教師借助這首歌的創(chuàng)作背景，就可以引導學生領會這首歌的內(nèi)在情感，就會被其中的藝術情感所感染，達到學習這首歌的正面影響作用，讓學生知道自己的生活是多么美好，從而產(chǎn)生不辜負當下幸福環(huán)境，努力學習的信念。

二、營造激發(fā)情感的氛圍

音樂是一門用聲音表達感情、用感情打動人的藝術?！扒楦小笔且魳方虒W在感情與審美方面上升的現(xiàn)象，相較于其他的藝術形式，音樂可以以更直接與有力的優(yōu)勢，與人們的情感產(chǎn)生共鳴，從而進入其情感世界。作為一名音樂教師，教學最基礎的藝術要求是具備充實的情感，這也有助于帶動課堂氛圍。教師在教學的過程中需要借助感情，善于運用感情去激發(fā)學生情感上的迸發(fā)，從而引起學生在情感上的啟發(fā)，加深學生的情感感悟，讓其情緒進行起伏的同時，走進情感中，到審美的圣地。

俗語說：“因景生情?！闭故玖朔諊谌饲楦兄械闹匾?，營造怎么樣的氛圍，要結(jié)合小學生心理特點和教學內(nèi)容需求而制定。如果教師能用富有感染力的語言進行講解，人為因素下，就把氛圍帶動起來，讓學生在這種氛圍去品味作品中的情感。

比如，教師在帶領學生欣賞到《獻給人民獻給黨》這首歌時，為了能讓學生在幼小的心靈里建立起對祖國的熱愛，對社會主義的熱愛，教師可以通過講述故事，對教學的氛圍進行創(chuàng)造，讓學生在這之中萌生努力學習、回報祖國的愛國信念。在開始欣賞這首歌前，運用形象、生動和服有感染力的語言，對科學家錢學森的故事進行講述。等學生聽完故事介紹后，再進行啟發(fā)性的引導，學習錢學森從小不怕艱難與困苦，努力學習科學文化知識，到海外進行知識的擴充，完成學業(yè)后拒絕豐富的物資誘惑回國，在我國的原子彈領域投入全部的心血。這樣，學生在對著名的科學家進行了解后，再展開對這首歌的欣賞，就會在他們的心里植入奮發(fā)學習、熱愛黨和人民、回報祖國的愿景。

三、創(chuàng)設情境教學

人的情感激發(fā)，需要借助特定的環(huán)境進行。教師可以以音樂審美的規(guī)律為基礎，創(chuàng)建合適的助于審美的音樂情境，讓學生能夠融入其中，在和諧的音樂氛圍中，達到音樂審美的提升。

情境教學是通過在音樂課堂上，建立起一種能與學生情感進行融合且真實的教學環(huán)境的一種模式。所以，教師需要注重感受音樂素材中的情感元素，在多種形象的塑造下，通過直觀的手段對所學的情境進行創(chuàng)造，對教學氛圍進行感染，引導學生在理解的基礎上，融入作品的藝術意境中，去領悟作品表達的審美情感。

對課堂教學的氛圍進行合適的創(chuàng)建，才能設立起完美的情境。情境的類別可以分為學習環(huán)境所需的情境和教學所需的情境。教師在情境的設立中應該要有意識地進行，提高學生對音樂的熱愛度，從而提升學生的音樂感受度。例如，教師可以對音樂教室的環(huán)境開展一些美化的行動，可以在音樂教室的四周貼上一些符合音樂環(huán)境的圖片，也可以在教室中放置一些樂器道具;甚至可以借助多媒體為學生播放適合的歌曲，為學生提供一個積極且優(yōu)美的音樂環(huán)境，讓學生走進教室就好像是走進了音樂的殿堂，通過教師附有感染力的語言和多媒體直觀的畫面引導，可以建立感受情境，學生可以在這種情境下達到與音樂作品在情感上的共鳴，全身心地投入音樂學習中。

四、結(jié)語

小學音樂教師在開展教學時，需要帶領學生用心去感受音樂，其中教師需要做到用真情對學生進行呵護。情感對人的行為上，一定程度下，是具有增力的效果。音樂屬于比較感性的一類藝術，只有通過感受音樂中蘊藏著的感情，才能真正領會到何為“以美感人、以美有人”，只有對不斷地對學生的情感方式進行探究，才能知道如何在音樂教學中填充他們內(nèi)心的情感空地，才能讓學生領會到音樂真正的魅力，實現(xiàn)教學目標。

注：本文為定西市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“小學生音樂情感的培養(yǎng)與研究”（課題立項號：DX[2019]GHB056）之研究成果。

參考文獻：

[1]樊志清.如何在小學音樂教學中對學生進行情感培養(yǎng)[J].音樂時空，2015（5）.

[2]周佳俐.如何在音樂教學中培養(yǎng)小學生的情感[J].科普童話.新課堂（上），2017（9）.

（責編? 翁春梅）