李作曦

摘要：數(shù)學科學是一切自然科學進步和發(fā)展的基礎學科，一個學生數(shù)學能力的高低主要取決于數(shù)學思維品質，而數(shù)學思維品質的高低主要由學生的獨立思考能力決定。因此，從小學時期開始，教師就要在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)小學生獨立思考的能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維品質;獨立思考

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)和提高小學生獨立思考的習慣和能力就是提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，因為只有小學生具備了獨立思考的習慣和能力，他們的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、形象思維能力、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)才能整體提升。然而目前來看，小學數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的獨立思考的能力時還存在著諸多問題。

一、培養(yǎng)小學生獨立思考能力存在的主要問題

教師在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生獨立思考的能力需要教師積極創(chuàng)設數(shù)學問題情境和創(chuàng)造更多的機會引導學生進行獨立思考，以此在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)和提高小學生獨立思考的品質。然而受升學壓力以及教師、家長教育教學理念的影響，許多教師和家長在平時教育和管理孩子時，從態(tài)度上更加傾向于重視小學生的分數(shù)和學校排名，許多時候評判一個孩子的好壞主要看他考試成績的高低。在這種理念的影響下，課堂上大多數(shù)教師采取的教學手段就是“灌輸式”的教學模式，這種教學模式的現(xiàn)象是整堂課完全由教師來主宰，教師完全采用講授法讓學生進行理解，“灌輸式”的教學模式最后造成的結果是學生只能被動地接受數(shù)學知識，學生很少在數(shù)學課堂上具有獨立思考的時間和機會;課下大多數(shù)教師為了提高學生的數(shù)學成績，會給學生布置繁重的課后作業(yè)，使許多學生不堪重負、疲于應付，可以說許多小學生為了作業(yè)而作業(yè)。在教師的這種教學理念下，學生逐漸就會對數(shù)學學習喪失興趣，變得反感甚至抗拒，提高學生的數(shù)學思維品質成為教師和家長一廂情愿的事情，學生遇到數(shù)學問題時首先想到的是求助他人和依賴于讓人去解決。面對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)和提升小學生獨立思考數(shù)學問題的能力時存在的許多問題，作為一名教師應在深思的基礎上，去想辦法解決。

二、探討數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的策略

（一）摒棄“注入式”的教學理念，發(fā)揮學生學習的主體性

傳統(tǒng)的那種教師教授知識、學生接受知識的“注入式”教學模式，完全忽視了學生在學習中的主體作用，因此這種教學模式嚴重阻礙了學生獨立思考能力的提升和培養(yǎng)。我國的新課改之所以要不斷推進，原因就是要在小學教育教學中通過發(fā)揮學生的主體作用、調(diào)動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)和提高學生獨立思考的精神和能力?；诖?，數(shù)學教師要在課堂教學中，首先要摒棄“灌輸式”的教學理念，應在向學生傳授數(shù)學知識的過程中發(fā)揮學生的主體作用，通過創(chuàng)設數(shù)學問題情境給學生提供更多獨立思考的機會，積極調(diào)動學生的學習熱情，讓學生們樂意獨立思考，鍛煉學生的數(shù)學思維品質、提高學生獨立思考的意識和能力。

（二）搭建和諧民主的質疑氛圍，讓學生敢于質疑

有疑才有思、有思才有學，學生在數(shù)學學習中多疑才能讓學生多思，多思才能提高他們的數(shù)學思維品質和獨立思考的精神。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要讓學生學會思考，培養(yǎng)學生的質疑精神。那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學生的質疑精神呢？美國心理學家羅杰斯認為一個人的創(chuàng)造力能否獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展，取決于這個人能否感覺到心理安全，因此教師要培養(yǎng)和提高學生的質疑精神時，首先需要一種民主和諧的課堂氛圍，在這種氛圍下，尤其是小學生就會具有安全感，同時會消除和排除對教師和他人的心理顧慮和心理障礙，然后在課堂中會大膽質疑，積極向他人表現(xiàn)自己對數(shù)學問題的見解、看法和疑惑等。

造成小學生心理障礙的因素主要就是教師和學生兩個方面，為了消除學生的心理障礙，作為教師應該在課堂內(nèi)保持和學生平等的態(tài)度進行授課，以創(chuàng)造出一種平等和諧的教學氣氛，使學生沒有過多的膽怯心理，學生在這種氛圍下就會無拘無束地思考和質疑數(shù)學問題，學生的各種思維就會得到發(fā)展;有時有些學生回答數(shù)學問題或提出的有些問題往往比較幼稚，這時其他同學會恥笑，這種現(xiàn)象很容易對回答問題學生的自尊心造成傷害，會使他們在今后的課堂上不敢回答問題、提出質疑，這就需要教師及時批評，教育其他學生要學會懂得尊重他人，從而保證每一位學生大膽質疑或回答數(shù)學問題時不必擔心別人嘲笑，尤其是對那些性格膽怯、自卑的小學生，教師鼓勵他們大膽質疑，并引導他們通過小組內(nèi)討論、質疑等方式循序漸進地鍛煉他們質疑的膽量、幫助他們樹立起質疑的自信心，依次培養(yǎng)他們獨立思考的能力和精神。

（三）創(chuàng)設能夠使學生質疑的數(shù)學問題情境，鍛煉學生的獨立思考能力

教師創(chuàng)設能夠使學生質疑的數(shù)學問題情境時，學生獨立思考的能力才能得以鍛煉和提高。

例如有這樣一道應用題，植樹節(jié)時某單位職工接到植1600棵樹的任務，用了8天的時間該單位職工完成了40%的任務，按照這樣的植樹速度，該單位的職工總共需要多少天就可以完成此項任務？多數(shù)很快這樣解答：1600÷（1600×40%÷8）=20（天），但有位同學向大家提出這樣一種解決辦法：8÷40%=20（天），這時我問他：“請你向他人說說這種解法其中的道理？”他一時也講不清楚道理，然后我讓所有的同學在自己獨立思考的基礎上與他人進行討論、質疑這種解法。在此過程中，有的學生說：“此種解法答案只是巧合、因為算式不正確”，但有幾位同學說：“因為單位職工每天植樹的速度一樣快，那么植樹的量與植樹的時間成正比例，所以可直接列出等式8÷40%=20（天）?！弊詈笃渌鄶?shù)同學再次經(jīng)過獨立思考后會說這種方法是正確的?？梢娫谛W數(shù)學教學中，教師要是創(chuàng)設和諧民主的質疑氛圍，并給學生提供質疑的平臺和機會，學生就不會盲目從眾，而是大膽質疑，這很有利于培養(yǎng)學生批判、創(chuàng)新以及獨立思考的精神。

三、結語

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要在正視培養(yǎng)小學生獨立思考能力過程中存在的主要問題的基礎上，摒棄“灌輸式”的教學理念，發(fā)揮學生學習的主體性，搭建和諧民主的質疑氛圍，創(chuàng)設質疑的數(shù)學問題情境，讓學生敢于質疑，從而鍛煉和提高學生的獨立思考能力和思維品質。

參考文獻：

[1]田剛.淺談小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2015（12）.

[2]鐘桂德.小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（4）.

（責編? 楊? 菲）