徐慶華

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的提出，對(duì)學(xué)生自身能力的要求越來越高。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展?；诖?，本文結(jié)合情境教學(xué)、授之以漁、實(shí)踐探究等培養(yǎng)策略分析，探討高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);自主學(xué)習(xí)能力;策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的工作模式和生活習(xí)慣也發(fā)生率非常大的轉(zhuǎn)變，作為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中重要的產(chǎn)物，信息技術(shù)在社會(huì)中的重要性越發(fā)凸顯。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，提高高中生的綜合素質(zhì)，有必要結(jié)合信息技術(shù)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在激烈的社會(huì)環(huán)境中提升自我學(xué)習(xí)的能力，以應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)積累的社會(huì)大環(huán)境。那么在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點(diǎn)策略展開探討。

一、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

對(duì)高中生而言，如果一件事情他們覺得比較枯燥且不感興趣，他們很難積極主動(dòng)地在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵?？梢?，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的前提，也是保障學(xué)生自主熱情的重要途徑。而借助情境教學(xué)，恰好可以豐富學(xué)生的自主探究情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生可以在圖文并茂的情境中感受信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的美妙，并開始積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師有必要契合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

例如，在講解《日新月異的信息技術(shù)》的時(shí)候，為了幫助學(xué)生深入了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)，教師要結(jié)合實(shí)際情況，借助多媒體為學(xué)生融入多樣化的教學(xué)情境。在新課導(dǎo)入中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)游客危機(jī)的情境：游客出去游玩，但是不小心受傷了，當(dāng)他們生命處于危機(jī)的時(shí)刻，這些游客可以通過哪些工具以怎樣的途徑求救呢？由于旅游是關(guān)系到每一名同學(xué)的事情，所以每個(gè)人都非常專注地分析這個(gè)問題。最后得出信息及其信息技術(shù)對(duì)人類發(fā)展的重要意義。當(dāng)學(xué)生的興趣在情境中被激發(fā)之后，去自主探究的欲望自然而然會(huì)得到顯著提升。

二、授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！睘樘岣邔W(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中，教師有必要融入多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生可以在教師傳遞的方法的影響下，自主走進(jìn)課堂，積極主動(dòng)地探究信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)。其中小組合作法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多樣化的方法都能夠提高學(xué)生自主探究的欲望，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，為吸引學(xué)生的注意力，在傳授多樣化方法的同時(shí)，教師還需要結(jié)合學(xué)生個(gè)體的情況，因材施教，讓學(xué)生可以在探究中發(fā)揮自己的能力，繼而對(duì)知識(shí)獲得正確的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化》的時(shí)候，由于學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過與文字處理相關(guān)的軟件，并且具備了一些基本操作的能力。因此，在實(shí)踐教學(xué)中可以融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，自主完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的途徑，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)實(shí)際生活需求，并積極主動(dòng)地探索借助圖表分析數(shù)據(jù)的意義和規(guī)律。以要求學(xué)生以自己的生活費(fèi)為例，細(xì)分學(xué)習(xí)用品、飲食、零食、交通費(fèi)、其他等多個(gè)項(xiàng)目，并通過excel表格呈現(xiàn)出來。在教師已經(jīng)傳授基本方法的前提下要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況完成任務(wù)，更利于激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和探索中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、實(shí)踐探索，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在信息技術(shù)教學(xué)中也是如此，有必要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決實(shí)際問題。通過這樣的途徑，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)能夠主動(dòng)探索、發(fā)揮想象和創(chuàng)造力的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的潛力。因此，在課堂中，教師要盡量選擇合適的方式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索。尤其是在上機(jī)操作的過程中，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生更多自主探究的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《表格數(shù)據(jù)的處理》的時(shí)候，教師需要結(jié)合公式和函數(shù)計(jì)算、數(shù)據(jù)的篩選、分類匯總、數(shù)據(jù)透視表等教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。為吸引學(xué)生自主探究的欲望，教師可以通過融入本次班級(jí)學(xué)生成績(jī)表的匯總分析為例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)計(jì)算出學(xué)科的最高分、最低分和每位學(xué)生的總分，并按照高分到低分排序。在與日常生活相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容的探索中，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)在生活中的作用，點(diǎn)燃學(xué)生自主探究的欲望，繼而在探究和實(shí)踐中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，高中信息技術(shù)作為一門與時(shí)代發(fā)展相契合，兼具實(shí)踐性和創(chuàng)新性的學(xué)科，學(xué)好這門課程是學(xué)生步入社會(huì)的基礎(chǔ)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更加全面地理解信息技術(shù)對(duì)自身的影響，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究，在探索中提高自主學(xué)習(xí)能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，繼而為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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