徐慶華

摘 ?要：隨著素質教育的提出，對學生自身能力的要求越來越高。提高學生的自主學習能力，關系到學生今后的學習和發(fā)展。基于此，本文結合情境教學、授之以漁、實踐探究等培養(yǎng)策略分析，探討高中信息技術教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略，以供參考。

關鍵詞：高中;信息技術;自主學習能力;策略

隨著社會的進步和發(fā)時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的工作模式和生活習慣也發(fā)生率非常大的轉變，作為互聯(lián)網+時代中重要的產物，信息技術在社會中的重要性越發(fā)凸顯。為了適應時代發(fā)展的需求，提高高中生的綜合素質，有必要結合信息技術引導，讓學生可以在激烈的社會環(huán)境中提升自我學習的能力，以應對競爭積累的社會大環(huán)境。那么在高中信息技術教學中應如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？筆者認為可以結合以下幾點策略展開探討。

一、情境教學，激發(fā)學生自主探究興趣

對高中生而言，如果一件事情他們覺得比較枯燥且不感興趣，他們很難積極主動地在學習中主動探索相關知識的內涵。可見，在教學中提高學生的學習興趣是引導學生自主探究的前提，也是保障學生自主熱情的重要途徑。而借助情境教學，恰好可以豐富學生的自主探究情況，提高學生的學習動力，讓學生可以在圖文并茂的情境中感受信息技術知識點的美妙，并開始積極主動地學習知識。因此，在教學中，教師有必要契合學生發(fā)展的實際，創(chuàng)設良好的教學情境，以激發(fā)學生自主探究的興趣。

例如，在講解《日新月異的信息技術》的時候，為了幫助學生深入了解信息技術的歷史和發(fā)展趨勢，教師要結合實際情況，借助多媒體為學生融入多樣化的教學情境。在新課導入中，我們可以引導學生走進游客危機的情境：游客出去游玩，但是不小心受傷了，當他們生命處于危機的時刻，這些游客可以通過哪些工具以怎樣的途徑求救呢？由于旅游是關系到每一名同學的事情，所以每個人都非常專注地分析這個問題。最后得出信息及其信息技術對人類發(fā)展的重要意義。當學生的興趣在情境中被激發(fā)之后，去自主探究的欲望自然而然會得到顯著提升。

二、授之以漁，引導學生自主學習探究

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”為提高學生探究的欲望，引導學生保持學習的動力，在教學中，教師有必要融入多樣化的教學方法激發(fā)學生的熱情，讓學生可以在教師傳遞的方法的影響下，自主走進課堂，積極主動地探究信息技術知識點。其中小組合作法、項目教學法、任務驅動法等多樣化的方法都能夠提高學生自主探究的欲望，豐富學生的學習體驗。同時，為吸引學生的注意力，在傳授多樣化方法的同時，教師還需要結合學生個體的情況，因材施教，讓學生可以在探究中發(fā)揮自己的能力，繼而對知識獲得正確的理解。

例如，在學習《文本信息的結構化和形象化》的時候，由于學生在之前已經學習過與文字處理相關的軟件，并且具備了一些基本操作的能力。因此，在實踐教學中可以融入任務驅動的方法，讓學生結合教學的目標，自主完成對應的學習任務。通過這樣的途徑，引導學生走進課堂，走進實際生活需求，并積極主動地探索借助圖表分析數(shù)據的意義和規(guī)律。以要求學生以自己的生活費為例，細分學習用品、飲食、零食、交通費、其他等多個項目，并通過excel表格呈現(xiàn)出來。在教師已經傳授基本方法的前提下要求學生結合自己的實際情況完成任務，更利于激發(fā)學生自主探究的欲望，豐富學生的學習體驗，讓學生可以在學習和探索中加深對知識點的理解。

三、實踐探索，提高學生自主學習能力

實踐是檢驗理論的唯一標準，在信息技術教學中也是如此，有必要結合教學目標，在實踐中引導學生主動解決實際問題。通過這樣的途徑，為學生營造出一個能夠主動探索、發(fā)揮想象和創(chuàng)造力的空間，培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的潛力。因此，在課堂中，教師要盡量選擇合適的方式引導學生在實踐中探索。尤其是在上機操作的過程中，要及時引導學生，給予學生更多自主探究的機會，以提高學生的自主學習能力。

例如，在學習《表格數(shù)據的處理》的時候，教師需要結合公式和函數(shù)計算、數(shù)據的篩選、分類匯總、數(shù)據透視表等教學引導學生。為吸引學生自主探究的欲望，教師可以通過融入本次班級學生成績表的匯總分析為例，讓學生結合所學知識計算出學科的最高分、最低分和每位學生的總分，并按照高分到低分排序。在與日常生活相關的實踐內容的探索中，幫助學生理解所學知識在生活中的作用，點燃學生自主探究的欲望，繼而在探究和實踐中提高學生的自主學習能力。

總之，高中信息技術作為一門與時代發(fā)展相契合，兼具實踐性和創(chuàng)新性的學科，學好這門課程是學生步入社會的基礎。因此，教師要結合學生的實際情況，制定切實有效的教學策略，幫助學生更加全面地理解信息技術對自身的影響，并引導學生在學習中主動探究，在探索中提高自主學習能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，繼而為學生今后的成長和發(fā)展打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]萬海龍.初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].軟件：電子版，2017（09）：113-113.

[2]馮嶸.高中信息技術教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].時代教育，2015（24）：160-160.