金松

摘 ?要：信息技術不僅對教育帶來了變革，同時隨著信息工具的廣泛應用，各界對高中學生的信息素養(yǎng)有了更高的期待。作為高中學生進行信息知識學習和信息操作能力水平提升的主要引導者，教師需要對高中學生的信息能力發(fā)展負責。本文從活用任務驅動教法，促進學生課堂實踐學習;利用有效失敗經(jīng)驗，提升學生問題解決能力;引導學生實踐復習，提升學生信息操作能力三個方面，對基于信息操作能力的高中信息技術教學進行討論。

關鍵詞：信息能力;能力培養(yǎng);教學實踐

在對素質教育理念踐行過程中，教師應將學生的學習需求和信息操作素養(yǎng)發(fā)展需求作為教學設計和教學活動開展的根本。教師科學的指導是高中學生進行信息理論知識學習和信息實踐操作練習的保障。也正因為如此，學生的信息實踐能力才能不斷得到發(fā)展。教師應當將教學課堂打造成為充滿實踐、充滿探究、氛圍活躍的操作練習課堂，讓高中學生的信息操作能力隨著高中信息技術教師的高效教學得到有效的提升。

一、活用任務驅動教法，促進學生課堂實踐學習

學生的信息能力發(fā)展離不開課堂上的高效學習，而學生的高效學習離不開教師的科學引導。因此，教師應設法將課堂打造成為學生樂于學習、高效學習的平臺?！案咝дn堂”就是指教師教得輕松、學生學得愉快的一種課堂。關鍵在于教師對于教學方法的運用。學生的課堂學習效率，取決于學生學習目標的有無。因此，教師應當結合學生的即時學習狀態(tài)，對任務驅動教學方法進行靈活應用，促進學生的課堂實踐學習。

例如，教師在教學“算法的控制結構”一課時，為了讓學生在課堂上進行有效的實踐學習，運用了任務驅動教學方法。首先，教師向學生介紹了本課的教學內(nèi)容，并通過算法的流程圖來向學生展示了算法的選擇控制結構，和算法的循環(huán)控制結構。然后為學生提供了多個趣味性的例題，并讓學生通過小組合作模式進行討論和學習，通過自主探究與合作討論，實現(xiàn)課堂上的程序流程圖的自主設計。學生對課堂學習內(nèi)容目標有基本的認識，并在多種模式下進行主動實踐練習，其信息實踐能力得到了有效提升，教師也達到了通過教學培養(yǎng)學生實踐能力的目標。

二、利用有效失敗經(jīng)驗，提升學生問題解決能力

學生在進行理論性較強的知識學習過程中，很容易受到失敗經(jīng)驗打擊而失去持續(xù)練習的信心。此時，教師應當幫助學生將自己的失敗經(jīng)驗進行整理，以豐富的經(jīng)驗數(shù)據(jù)集的形式呈現(xiàn)出來，當學生再次未能創(chuàng)造出成功的解決方案，與發(fā)現(xiàn)的問題作斗爭時，引導學生運用失敗經(jīng)驗，可以讓學生體會到利用有效失敗經(jīng)驗可以提升問題解決能力的現(xiàn)實狀況，從而讓學生探索生成多樣的解決方案，提升學生問題解決能力。

例如，教師在教學“簡單算法及其程序實現(xiàn)”一課時，為了讓學生經(jīng)過本課知識的學習和實踐，能建立積極的程序語言學習態(tài)度和實際的問題解決能力，深入?yún)⑴c到學生進行算法設計和實驗的每一個環(huán)節(jié)。教師在學生針對問題進行算法設計時，鼓勵學生在進行實際的測試前，嘗試多次設計算法。多數(shù)學生因為缺乏算法設計經(jīng)驗，在算法設計時經(jīng)常犯自己之前的錯誤。教師鼓勵學生將導致錯誤出現(xiàn)的原因和出現(xiàn)的錯誤進行整理，并在之后的算法設計過程中避免類似錯誤再次發(fā)生。學生經(jīng)過實踐教師的建議，對指定問題的算法設計和利用算法解決問題的能力得到了明顯提升，學生的信息能力也獲得了更快發(fā)展。

三、引導學生實踐復習，提升學生信息操作能力

信息技術作為一門實踐性很強的學科，需要學習者進行頻繁且有效的實踐練習，單靠信息課堂上的短時間不足以幫助學生形成熟練的信息操作。此時，教師應結合學生的當下各科學習思維和將來的發(fā)展需求，引導學生主動進行針對所學知識的復習實踐，讓學生的信息創(chuàng)新應用能力隨著實踐經(jīng)驗的積累獲得提升，從而實現(xiàn)促進學生信息能力綜合發(fā)展的目標。

例如，教師在教學“常用的表格數(shù)據(jù)的處理”一課時，通過將本課知識與學生實際學習、生活進行聯(lián)系，鼓勵學生進行有效的課下實踐復習：“我們在復習其他學科的時候，可以以文本信息的加工方式，適當?shù)丶尤雸D片等格式的信息，進行筆記的記錄，讓筆記體現(xiàn)的思路更加清晰。同時，也可以利于Excel表格來進行自己成績的記錄。”學生聽從了教師的建議，并在課下進行了及時有效的實踐復習，學生的信息操作能力水平獲得了進一步地提升。

綜上所述，高中信息技術教師通過高效的信息課堂教學達到提升高中學生信息操作能力水平的目的，就要根據(jù)正確的教學思想開展高效教學。始終將學生的能力發(fā)展需求放在信息技術教學的中心位置。通過活用任務驅動高效教法的運用，促進學生課堂實踐;通過引導學生合理利用有效失敗經(jīng)驗，運用科學學習方法，提升信息問題解決能力;并引導學生進行必要復習實踐，讓高中學生的信息操作能力隨著教師對學生的全面、科學的引導得到有效提升。

參考文獻：

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