金松

摘 ?要：信息技術(shù)不僅對教育帶來了變革，同時(shí)隨著信息工具的廣泛應(yīng)用，各界對高中學(xué)生的信息素養(yǎng)有了更高的期待。作為高中學(xué)生進(jìn)行信息知識學(xué)習(xí)和信息操作能力水平提升的主要引導(dǎo)者，教師需要對高中學(xué)生的信息能力發(fā)展負(fù)責(zé)。本文從活用任務(wù)驅(qū)動教法，促進(jìn)學(xué)生課堂實(shí)踐學(xué)習(xí);利用有效失敗經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生問題解決能力;引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐復(fù)習(xí)，提升學(xué)生信息操作能力三個(gè)方面，對基于信息操作能力的高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：信息能力;能力培養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

在對素質(zhì)教育理念踐行過程中，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和信息操作素養(yǎng)發(fā)展需求作為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動開展的根本。教師科學(xué)的指導(dǎo)是高中學(xué)生進(jìn)行信息理論知識學(xué)習(xí)和信息實(shí)踐操作練習(xí)的保障。也正因?yàn)槿绱?，學(xué)生的信息實(shí)踐能力才能不斷得到發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)課堂打造成為充滿實(shí)踐、充滿探究、氛圍活躍的操作練習(xí)課堂，讓高中學(xué)生的信息操作能力隨著高中信息技術(shù)教師的高效教學(xué)得到有效的提升。

一、活用任務(wù)驅(qū)動教法，促進(jìn)學(xué)生課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)

學(xué)生的信息能力發(fā)展離不開課堂上的高效學(xué)習(xí)，而學(xué)生的高效學(xué)習(xí)離不開教師的科學(xué)引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)設(shè)法將課堂打造成為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的平臺?！案咝дn堂”就是指教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的一種課堂。關(guān)鍵在于教師對于教學(xué)方法的運(yùn)用。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，取決于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的有無。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“算法的控制結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)，運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。首先，教師向?qū)W生介紹了本課的教學(xué)內(nèi)容，并通過算法的流程圖來向?qū)W生展示了算法的選擇控制結(jié)構(gòu)，和算法的循環(huán)控制結(jié)構(gòu)。然后為學(xué)生提供了多個(gè)趣味性的例題，并讓學(xué)生通過小組合作模式進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，通過自主探究與合作討論，實(shí)現(xiàn)課堂上的程序流程圖的自主設(shè)計(jì)。學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)有基本的認(rèn)識，并在多種模式下進(jìn)行主動實(shí)踐練習(xí)，其信息實(shí)踐能力得到了有效提升，教師也達(dá)到了通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

二、利用有效失敗經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生問題解決能力

學(xué)生在進(jìn)行理論性較強(qiáng)的知識學(xué)習(xí)過程中，很容易受到失敗經(jīng)驗(yàn)打擊而失去持續(xù)練習(xí)的信心。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將自己的失敗經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，以豐富的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)集的形式呈現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生再次未能創(chuàng)造出成功的解決方案，與發(fā)現(xiàn)的問題作斗爭時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用失敗經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會到利用有效失敗經(jīng)驗(yàn)可以提升問題解決能力的現(xiàn)實(shí)狀況，從而讓學(xué)生探索生成多樣的解決方案，提升學(xué)生問題解決能力。

例如，教師在教學(xué)“簡單算法及其程序?qū)崿F(xiàn)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生經(jīng)過本課知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能建立積極的程序語言學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際的問題解決能力，深入?yún)⑴c到學(xué)生進(jìn)行算法設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在學(xué)生針對問題進(jìn)行算法設(shè)計(jì)時(shí)，鼓勵學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的測試前，嘗試多次設(shè)計(jì)算法。多數(shù)學(xué)生因?yàn)槿狈λ惴ㄔO(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，在算法設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常犯自己之前的錯誤。教師鼓勵學(xué)生將導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)的原因和出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行整理，并在之后的算法設(shè)計(jì)過程中避免類似錯誤再次發(fā)生。學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐教師的建議，對指定問題的算法設(shè)計(jì)和利用算法解決問題的能力得到了明顯提升，學(xué)生的信息能力也獲得了更快發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐復(fù)習(xí)，提升學(xué)生信息操作能力

信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行頻繁且有效的實(shí)踐練習(xí)，單靠信息課堂上的短時(shí)間不足以幫助學(xué)生形成熟練的信息操作。此時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的當(dāng)下各科學(xué)習(xí)思維和將來的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行針對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生的信息創(chuàng)新應(yīng)用能力隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累獲得提升，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生信息能力綜合發(fā)展的目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)“常用的表格數(shù)據(jù)的處理”一課時(shí)，通過將本課知識與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行聯(lián)系，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的課下實(shí)踐復(fù)習(xí)：“我們在復(fù)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候，可以以文本信息的加工方式，適當(dāng)?shù)丶尤雸D片等格式的信息，進(jìn)行筆記的記錄，讓筆記體現(xiàn)的思路更加清晰。同時(shí)，也可以利于Excel表格來進(jìn)行自己成績的記錄?！睂W(xué)生聽從了教師的建議，并在課下進(jìn)行了及時(shí)有效的實(shí)踐復(fù)習(xí)，學(xué)生的信息操作能力水平獲得了進(jìn)一步地提升。

綜上所述，高中信息技術(shù)教師通過高效的信息課堂教學(xué)達(dá)到提升高中學(xué)生信息操作能力水平的目的，就要根據(jù)正確的教學(xué)思想開展高效教學(xué)。始終將學(xué)生的能力發(fā)展需求放在信息技術(shù)教學(xué)的中心位置。通過活用任務(wù)驅(qū)動高效教法的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生課堂實(shí)踐;通過引導(dǎo)學(xué)生合理利用有效失敗經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升信息問題解決能力;并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要復(fù)習(xí)實(shí)踐，讓高中學(xué)生的信息操作能力隨著教師對學(xué)生的全面、科學(xué)的引導(dǎo)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.簡析高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（27）：34-35.

[2]郭本鵬.高中信息技術(shù)學(xué)科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].華夏教師，2018（19）：64-65.