羅火先

摘 ?要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化的發(fā)展已成為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的必然趨勢。李克強總理在談到教育信息化時說：“要加大對信息技術(shù)的投入，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能走進(jìn)名師課堂。”可見，在邊遠(yuǎn)地區(qū)教育方面，信息教育是進(jìn)一步縮小教育差距，讓孩子感受現(xiàn)代教育的有效途徑。小學(xué)語文是一門綜合性學(xué)科，與信息技術(shù)有著天然的兼容性。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)教育信息化發(fā)展的需要，巧妙地整合信息技術(shù)手段的支持，不斷優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);整合策略

引言：

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點和難點的需要。在教育信息化背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)善于整合信息技術(shù)手段，不斷優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，構(gòu)建高效的語文課堂。

一、信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)的必要性

（一）促進(jìn)語文教育信息化需求的發(fā)展

教育信息化是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的必然趨勢。同時，教育信息化也是進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的有效途徑，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能走進(jìn)名師課堂。在教育信息化的背景下，農(nóng)村基礎(chǔ)教育能夠巧妙地整合信息技術(shù)手段，依托遠(yuǎn)程教育資源、網(wǎng)絡(luò)教育資源等，不斷優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在此背景下，科學(xué)整合信息技術(shù)手段在小學(xué)語文教學(xué)中有利于改變以往落后的教學(xué)局面。通過教育信息化目標(biāo)的實現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)不斷優(yōu)化，為構(gòu)建高效的語文課堂奠定了基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣

對大多數(shù)教育工作者來說，“興趣是最好的老師”是一句耳熟能詳?shù)脑?。然而，在課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不容易。以傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)為例，由于教學(xué)方法的局限，“粉筆+課本+敘述”的語文課堂教學(xué)模式不易達(dá)到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，小學(xué)語文教師能夠熟練運用信息技術(shù)手段的支持，達(dá)到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以熟練運用信息技術(shù)手段，將微課視頻資源、影視資源、圖片資源等應(yīng)用于語文課堂，有效拓展語文教學(xué)內(nèi)容，豐富語文教學(xué)形式。而利用這些教育資源有利于幫助教師營造良好的語文課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、小學(xué)語文與信息技術(shù)整合中存在的問題

（一）信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的目的是相輔相成，相互促進(jìn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但有些教師過于正式，過于依賴信息技術(shù)，大的文本解釋只是通過屏幕顯示給學(xué)生。學(xué)生們一點也聽不懂。由于沒有老師生動有趣的講解，缺乏語言文字的魅力，文本也變得死氣沉沉。信息技術(shù)是靈活多變的，但也需要教師靈活運用，使其發(fā)揮作用。

（二）信息技術(shù)與初級漢語融合的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的粉筆、黑板、課本的教學(xué)方法雖然在一定程度上影響了教學(xué)的改革和創(chuàng)新，但始終不能放棄教學(xué)。它仍然是教學(xué)中不可缺少的手段和方法，就像信息技術(shù)一樣，具有靈活性和多樣性呈現(xiàn)功能和豐富的內(nèi)容，給課堂教學(xué)注入了新的活力，但它不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)，它只能作為一種教學(xué)手段，而不能作為整個教學(xué)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)合理運用信息技術(shù)進(jìn)行整合，將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為中心，以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，從而真正發(fā)揮信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的作用和優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合策略

（一）熟練運用信息技術(shù)，全面提高學(xué)生的語言能力

語文是一門綜合性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力應(yīng)是教師語文教學(xué)的重點。應(yīng)試教育思想使許多語文教師忽視了對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生語言能力低下的現(xiàn)象。在信息技術(shù)的背景下，小學(xué)語文教師可以熟練運用信息技術(shù)手段的支持，提高學(xué)生的語言能力。例如，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源收集古詩詞閱讀的相關(guān)視頻。這種豐富的情境和規(guī)范的閱讀形式，可以為學(xué)生營造良好的語言氛圍，使學(xué)生擁有高素質(zhì)的參與者和模仿者，進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生語言能力的目的。

（二）充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提高學(xué)生作文水平

閱讀與作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)的難點。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會教學(xué)生如何根據(jù)相關(guān)課文選材、編題，然后給學(xué)生一個作文題目。沒有更多的材料和方法來幫助學(xué)生打開寫作思路，激發(fā)寫作興趣，這顯然不利于作文教學(xué)，也不利于學(xué)生作文。目前，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的特點，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在作文教學(xué)中為學(xué)生提供更多的信息，激活學(xué)生的寫作細(xì)胞，喚醒學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生敢于寫作、樂于寫作。比如，在寫風(fēng)景作文時，教師可以根據(jù)相關(guān)作文題目為學(xué)生收集一些圖片或視頻，讓學(xué)生看到相關(guān)的描寫方法，也可以收集一些句子和好詞，供學(xué)生描寫風(fēng)景。有了這樣的準(zhǔn)備和指導(dǎo)，學(xué)生就能順利地寫出一篇好作文。

（三）靈活運用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合后，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合教材，在網(wǎng)上多學(xué)習(xí)，積累語文知識，掌握學(xué)習(xí)方法。例如，在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新課本和新詞的編排和解釋;看互聯(lián)網(wǎng)上的解釋，如何對某一文本進(jìn)行分段和總結(jié);在因特網(wǎng)上學(xué)習(xí)各種摘錄和記錄，積累語言材料，為學(xué)生的漢語表達(dá)能力和寫作打下基礎(chǔ);等等。只要學(xué)生在老師的有效指導(dǎo)下有計劃地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，就有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率的提高。

結(jié)束語：

總之，信息技術(shù)與小學(xué)語文的融合，讓小學(xué)語文課堂煥然一新，但教師不應(yīng)過于樂觀，過于依賴信息技術(shù)。要把傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合起來，把握語文學(xué)科特點，了解學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計更好、更適合的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實現(xiàn)課程的同時有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于喜玲.淺談小學(xué)語文與信息技術(shù)教育的有效整合[J].信息教研周刊，2018，9（03）：85.

[2]朱雅琴.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2018，7（09）：95.

[3]楊鳳龍.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的實踐與反思[J].中國教育技術(shù)裝備，2018，9（01）：87.