徐香

摘 ?要：小學語文是一門語言學科，也是一門陶冶學生情操、塑造學生品格的學科，語文教師要全面地重視起該學科的課堂教學，積極地在教學中引導學生去深入的體驗漢語言魅力，感受語文和生活的緊密聯(lián)系，進而不斷地提升學生的情感體驗，促進學生語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學;語文教學

當今小學語文教學日新月異，小學生的語文學習要求也在不斷發(fā)展變化。小學語文作為小學生的一門必修課程，在小學生的學習成長中起著相當重要的作用，是小學生形成正確世界觀、價值觀、人生觀的重要途徑。從目前的小學語文課堂基本教學現(xiàn)狀來看，相對于以往，課堂的學習氛圍、教師的教學熱情與學生的學習積極主動性等都有了較大幅度的提升，但是依然存在較多的問題需要我們?nèi)Υ诉M行分析和改進。鑒于此，本文筆者就根據(jù)自身的教育教學經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)視角下的小學語文高效課堂進行探究，以期待能和各位教師一起學習與借鑒。

一、情境教學，提高學生課堂參與

在小學語文的教學工作中，情境演繹互動的開展能夠提高學生的學習興趣和課堂參與感，讓學生能夠更好地融入教學課堂，進行自主的思考與探究學習，并能夠很好地加深學生的自我感悟，進而提升語文的學習質(zhì)量。因此，我們在語文實際教學中，應(yīng)該合理運用這一活動來提高學生的語文學習素養(yǎng)。

例如，在教學《少年閏土》這一課時，筆者首先就利用教材中發(fā)生的事件來在課堂上讓學生以小組為單位開展一場情境演示活動，學生自行結(jié)合，開展想象商議決定表演的主題。其次，筆者讓學生通過小組討論，來尋找展現(xiàn)出來的內(nèi)容與文章的聯(lián)系。最后，再由全部學生選擇出表演最好的。如此，通過情境活動的開展，就讓學生參與到課堂的教學中，提高學生的參與感和興趣，并且以此切身體會文章，提升了教學的實際效果。

二、閱讀活動，拓寬學生學習空間

閱讀本質(zhì)上是一個廣泛獲取知識和信息的過程，所以小學語文閱讀教學絕不能局限于教材和課本中，而是要積極地向課外拓展、延伸。一方面，小學語文教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的繪本、童話故事等課外讀物，提高學生的閱讀量，拓展學生的知識視野;另一個方面，教師應(yīng)打破固有的課堂壁壘，定期組織和開展課外閱讀活動，構(gòu)建互動課堂，讓學生分享和交流各自的課外閱讀的內(nèi)容、心得與體會，打開師生、生生之間交流的閥門，不斷延伸學生的閱讀范圍。

例如，為了豐富學生的閱讀視野，我們可以不定期為學生開展課外閱讀課程。在課外閱讀課程中，根據(jù)學生的年齡特點、學習認知，為學生挑選適合的閱讀材料，與此同時，在學生閱讀過程中，我們還可以指導學生正確的閱讀技巧，進而增強學生的語感。其次，在小學語文閱讀教學過程中，我們可以為學生組織寓言故事為主題的閱讀教學活動。讓學生以小組為單位利用身邊的一切可利用的資源，搜集古今中外的寓言故事，然后繼續(xù)以小組為單位將自己搜集到的寓言故事進行分類整理，并填寫讀書檔案。最后舉辦讀書交流會，讓學生以組織交流的方式交流自己的閱讀經(jīng)驗。在這一教學過程中，我們以組織主題活動的方式既解決了課外閱讀目的性差、效率低的問題，也開闊了學生的文化視野，拓展了學生的閱讀空間。

三、生活寫作，展開學生想象翅膀

寫作不僅考查學生的語言組織能力，對于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和想象力有重要的意義。在以前的小學語文寫作教學中，教師忽略對學生想象力的培養(yǎng)，而是讓學生按照固定的模式和討論進行寫作，這樣學生寫出的作文就顯得十分單調(diào)呆板，也沒有創(chuàng)造力和生命力。因此，教師應(yīng)該在寫作教學中聯(lián)系實際生活進行教學，讓學生大膽地想象、思考，可以是對教材文章的續(xù)寫和改編，也可以學生自由地構(gòu)思一篇文章。教師要給予學生充分想象的空間，在潛移默化當中學生的創(chuàng)新能力就會得到增強。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》這一課后，筆者給學生布置了一個續(xù)寫的任務(wù)，讓學生對接下來的故事進行續(xù)寫。開始的時候，學生感到很疑惑：老師，這位賣火柴的小女孩已經(jīng)死去，怎么續(xù)寫呢？筆者就對學生說：同學們，咱們可以給她換一個結(jié)局，從小女孩躺在寒冷的街上開始，我們想象一下，接下來會發(fā)生什么呢？這樣學生的思維就開始變得活躍起來，有的學生在續(xù)寫中設(shè)置的情節(jié)是一位好心的人家將小女孩抱起來，然后將她收留，并將她養(yǎng)大了，而有的學生寫了小女孩在天堂發(fā)生的事情。之后，筆者還讓學生進行思考：假如我們在生活中遇到了這樣一位可憐的小女孩，你會怎樣做呢？這樣一來，學生的想象能力和創(chuàng)新能力都會得到提升。

綜上所述，在小學語文中進行核心素養(yǎng)教育能夠拓展學生的學習范圍，提升學生的個人學習能力。學生通過教師在教學中的創(chuàng)新與滲透，能夠總結(jié)出很多生活中的經(jīng)驗和教訓，提高個人的思想道德修養(yǎng)，增強個人對生活的觀察和理解能力。所以在今后的教學中，我們教師也要不斷創(chuàng)新，提升小學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳云穎.小學語文教學優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：249.

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