王曉娟

摘 ?要：通俗地說，高效課堂就是教師在有限的時間內(nèi)以有效策略引發(fā)學生的學習積極性，促進學生的全方位進步，取得良好教學效果的課堂。因此，作為一名新課改背景下的小學英語教師，應改變自身所持有的傳統(tǒng)教學理念，積極思考新的教學策略，從而在新課改背景下達到構建小學英語高效課堂的目的。

關鍵詞：新課改;小學英語;高效課堂;提出問題;信息技術;合作學習

在新時期的教育環(huán)境下，高效課堂的構建已經(jīng)成為了擁有嶄新教育理念的教師所共同奮斗的目標。因此，作為一名素質(zhì)教育理念指導下的小學英語教師，應該不斷思索在課堂實踐活動當中踐行素質(zhì)教育理念的方式，從而發(fā)揮學生學習英語知識的主觀能動性，使學生產(chǎn)生學習英語的濃厚興趣，讓學生愛上英語知識的學習過程，從而實現(xiàn)優(yōu)化小學英語教學效果的目標。下面，我將結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，對如何在新課改背景下構建小學英語高效課堂提出以下幾點建議：

一、提出問題，刺激學生的探究欲望

在傳統(tǒng)的小學英語教學中，大部分教師都有對學生灌輸知識，讓學生的學習狀態(tài)處于被動的錯誤行為。因此，作為一名新時代下的小學英語教師，我們可以通過提出問題的方式刺激學生的探究欲望，將學生的學習狀態(tài)由被動變主動，從而使學生養(yǎng)成自主探究問題，學習知識的良好習慣，在新課改背景下達到構建小學英語高效課堂的目的。

例如，我在引導學生學習《The four seasons》這一單元的內(nèi)容時，首先，我播放了一首關于四季歌謠的錄音，引導學生進行了學唱，使學生初步了解了這篇文章中的單詞內(nèi)容和學習目標。然后，我針對歌曲內(nèi)容，播放不同季節(jié)的圖片，對學生提出了“What season is it ？ Is it a snowman ？”等問題，進而結(jié)合教材內(nèi)容幫助學生做了回答，使學生了解了本單元需要重點掌握的形容詞。之后，我以四季為背景，對學生提出和本單元內(nèi)容緊密相關的問題，在引導學生解決問題的過程中加深其理解。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學生對本單元的學習內(nèi)容做了積累，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過提出問題刺激了學生強烈的探究欲望，從而使學生有了對單元知識的深刻認識和理解，切實在新課改背景下達到了構建小學英語高效課堂的目的。

二、信息技術，激發(fā)學生的學習興趣

在現(xiàn)代化的教育環(huán)境中，信息技術是國家對教育事業(yè)大力支持下的優(yōu)質(zhì)教學設備，更是激發(fā)學生學習主動性的有效助推劑。因此，作為一名科技時代下的小學英語教師，我們應主動學習信息技術的使用方法，將信息技術和教學內(nèi)容做到有機融合，利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣，從而在新課改背景下實現(xiàn)構建小學英語高效課堂的目標。

例如，我在引導學生學習《Are you Kitty？》這一單元的內(nèi)容時，首先，我利用信息技術播放了歌曲《How are you》的錄音，引導學生復習了前兩個單元的內(nèi)容。然后，我以信息技術為學生播放了用兩個手偶表演情景對話的畫面，引出了句型“I'm a boy/girl .”接著，我出示了Kitty和Joe的圖片，對學生介紹了Kitty和Joe，指名學生說“I'm a boy/girl .”這句話。之后，我組織學生用“Are you ... ？”進行了詢問別人的交流活動，使學生知道了要用“Yes，I am .”或“No，I'm not.”回答，讓學生懂得了如何學會和別人禮貌地打招呼。最后，我引導學生回顧了這節(jié)課的學習內(nèi)容，幫助學生對所學知識做了系統(tǒng)性的整理和歸納，組織學生相互交流了學習收獲。這樣，我通過利用信息技術充分調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生強烈的學習興趣，從而使學生逐步有了運用英語進行自然交流的能力，切實在新課改背景下實現(xiàn)了小學英語高效課堂的構建。

三、合作學習，提高學生的交流能力

在英語教學活動中，合作學習的有效開展不僅可以充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，踐行新課改背景下的生本教育理念，更能夠提高學生的英語交流能力，達到學習英語最單純的目的。因此，作為一名小學英語教師，我們要有開展合作學習的理念，做出開展合作學習的實際行動，從而在新課改背景下完成構建小學英語高效課堂的任務。

例如，我在引導學生學習《At the fruit shop》這一單元的內(nèi)容時，首先，我引導學生學習了這一單元需要重點掌握的單詞，并通過一些經(jīng)典句型使學生了解了可數(shù)名詞的復數(shù)形式以及不定冠詞a和an的用法。然后，我引導學生分析了教材內(nèi)容，使學生了解了如何運用英語進行簡單的購物對話。之后，我將學生劃分成了學習小組，通過組織學生進行角色扮演的活動，使學生在親身體驗中掌握了本單元的核心詞匯，為學生后續(xù)學習英語知識奠定了良好的基礎。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學生相互交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習發(fā)揮了學生的課堂主體地位，提高了學生用英語進行交流的能力，從而在新課改背景下充分完成了小學英語高效課堂的構建。

總而言之，作為一名小學英語教師，我們應該為了學生的長遠發(fā)展考慮，不斷思索提升學生英語學習水平的教學策略，從而達到在新課改背景下構建小學英語高效課堂的目的，實現(xiàn)學生全方位的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]陜倩倩.構建小學英語高效課堂教學模式探析[J].當代教研論叢，2017（06）：104-105.

[2]王田.應用現(xiàn)代化信息技術，構建小學英語高效課堂[J].課程教育研究，2017（09）：77-78.