李微 陳燁

摘 ?要：知識(shí)可以優(yōu)化學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生在小學(xué)語文課程中的學(xué)習(xí)效率。因此，當(dāng)一個(gè)人獲得足夠的知識(shí)時(shí)，他的思維方式就會(huì)更加開放，也會(huì)變得更加具有創(chuàng)新精神。在教授小學(xué)階段的語文課程時(shí)，教師經(jīng)常過分注重應(yīng)試教育，一切以分?jǐn)?shù)為指導(dǎo)，這導(dǎo)致教育質(zhì)量低下。為此，教師需要改變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新和提高綜合水平，以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?；诖耍疚慕Y(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就怎樣開展小學(xué)語文高年級(jí)階段創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行論述與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí)教學(xué);創(chuàng)新精神培養(yǎng)

就思維意識(shí)而言，它可以看作是學(xué)生在學(xué)習(xí)中持續(xù)發(fā)展的重要核心。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，這一部分的教學(xué)內(nèi)容不容忽視。通過優(yōu)化教學(xué)方法，學(xué)生可以有效地提高創(chuàng)新能力，同時(shí)在完成基本知識(shí)的同時(shí)提高個(gè)人素質(zhì)。

一、依靠情景化實(shí)踐提升學(xué)生的創(chuàng)新水平

在小學(xué)學(xué)科教育中，語文課程能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、對(duì)事物的認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有著非常深遠(yuǎn)的影響。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的情境實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容來進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)由于小學(xué)語文教材內(nèi)容的選取都是基于經(jīng)典名著來進(jìn)行的，其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容不僅意義深遠(yuǎn)，而且故事性較強(qiáng)，也較為容易激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。教師可以嘗試讓學(xué)生扮演課程中的角色，以確保教學(xué)效果，因此教師可以在語文課程中推動(dòng)語文課本劇的改編，并通過表演來還原故事。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展《將相和》這一節(jié)課程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的人物進(jìn)行扮演，在文本中扮演各個(gè)角色并獨(dú)立顯示它們。由于學(xué)生具有不同的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)文章內(nèi)容的不同理解，因此實(shí)際表演內(nèi)容和角色特征也有所不同。此外，一些具有較高讀寫能力的學(xué)生能夠在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行精彩表演的同時(shí)，還可以根據(jù)教材內(nèi)容來重構(gòu)文本。這種方法不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以增強(qiáng)他們對(duì)文章的理解，同時(shí)充分提高他們的創(chuàng)新能力。

二、依靠練習(xí)實(shí)際提升學(xué)生的創(chuàng)新水平

當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力時(shí)，就現(xiàn)階段的情況來看，有著很大的提升空間。因此他們可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)水平進(jìn)行深層次的擴(kuò)展和深入研究。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段創(chuàng)新能力的提升以及自主意識(shí)的萌發(fā)。在進(jìn)行小學(xué)階段的教學(xué)時(shí)，教師可以將教育活動(dòng)與學(xué)生的真實(shí)生活結(jié)合起來，以認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系。此外，教師應(yīng)盡可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。因此教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)的過程中，需要教師能夠及時(shí)地幫助學(xué)生完成自身對(duì)于課程內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，通過生活化的練習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握，并且能夠通過兩者之間的有效聯(lián)動(dòng)來提升學(xué)生自身的創(chuàng)新水平，強(qiáng)化學(xué)生在小學(xué)語文課程中的知識(shí)素養(yǎng)能力。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展《白楊》這一節(jié)課程的時(shí)候，教師不僅可以向?qū)W生展示以視頻為主要形式的課程，還可以要求學(xué)生提出問題并進(jìn)行討論，白楊的形象是什么？同時(shí)，當(dāng)看到白楊樹時(shí)，是否會(huì)發(fā)現(xiàn)有趣的古詩(shī)？每個(gè)學(xué)生都有不同的感覺，所以有很多可以分享的內(nèi)容。之后，教師進(jìn)一步擴(kuò)展了基礎(chǔ)，使學(xué)生可以參考幾處內(nèi)容，獨(dú)立描述片段并強(qiáng)化他們的感受。通過這種方式，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)充分利用聯(lián)系課程知識(shí)并提高創(chuàng)新水平。

三、依靠意識(shí)培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新水平

對(duì)于學(xué)生在現(xiàn)階段的成長(zhǎng)與發(fā)展，創(chuàng)新可以說是學(xué)生在現(xiàn)階段自身綜合素養(yǎng)的重要因素之一。通過掌握良好的基本概念，學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從不同角度對(duì)問題等內(nèi)容進(jìn)行思考，并從不同的維度上提出建議，以優(yōu)化學(xué)生處理問題的方式。思維邏輯是認(rèn)知的核心，通過在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，可以進(jìn)一步提高知識(shí)水平。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新水平將得到有效提高。因此教師需要能夠在課程中強(qiáng)化學(xué)生自身的主體性，發(fā)揮出學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)階段的思維發(fā)展與進(jìn)步。所以教師需要能夠在課程中尊重學(xué)生的表達(dá)意見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行積極的思考與探索，以此不斷提升學(xué)生在現(xiàn)階段自身思維能力的進(jìn)步與提升。以此有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開展《賣火柴的小女孩》這一節(jié)課程中，除了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師還需要更深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)思考。為什么女孩會(huì)有這種命運(yùn)？是什么原因造成悲劇性遭遇？在回答時(shí)，有的學(xué)生說這是家庭的一個(gè)因素，而還有學(xué)生說這是時(shí)代環(huán)境造成的。這時(shí)，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深入研究并與周圍的學(xué)生進(jìn)行交流。依靠這種方法，可以提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的理解，同時(shí)在一定程度上提高他們的創(chuàng)新能力。

綜上所述，教師需要改變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新和提高綜合水平，以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此教師需要能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)來進(jìn)行努力，以此推動(dòng)學(xué)生在現(xiàn)階段的發(fā)展與進(jìn)步。

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