李健

摘 ?要：教師和學(xué)生都是教育教學(xué)中的主角，要想打造高效的課堂教學(xué)，就必須要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、民主且平等的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生時(shí)刻保持積極的心理和情緒狀態(tài)，充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的育人價(jià)值和功能。那么，究竟應(yīng)該如何才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？這是每個(gè)教師都必須要深入思考和探究的問(wèn)題。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從明確自身角色定位、給予學(xué)生尊重愛(ài)護(hù)和加強(qiáng)師生雙向互動(dòng)三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建和諧師生關(guān)系的具體策略和有效方法。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;和諧師生關(guān)系;打造;中職;高效課堂

從以往的情況來(lái)看，中職課堂教學(xué)中教師不僅是引導(dǎo)者和組織者，還是絕對(duì)的控制者，缺乏與學(xué)生平等溝通的意識(shí)，學(xué)生則長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的地位和狀態(tài)之中，這顯然會(huì)造成師生關(guān)系的不和諧，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失和學(xué)習(xí)能力的退化，甚至?xí)?duì)教師教學(xué)產(chǎn)生抵觸和抗拒的心理。因此，廣大的中職教師應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、要求，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，探索并采取更具科學(xué)性和針對(duì)性的教學(xué)措施，來(lái)構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，打造高效的中職課堂。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確自身角色定位

課堂教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生的相互依存，這就需要教師有明確的角色定位，共同關(guān)注教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以說(shuō)，中職教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以師為本”的教學(xué)觀念，明確自身在教學(xué)過(guò)程中的角色定位，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，適當(dāng)?shù)販p少單純講解的時(shí)間，將更多的時(shí)間還給學(xué)生，以充分突出學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，促使學(xué)生可以主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中去，發(fā)表觀點(diǎn)、提出質(zhì)疑，從而不斷平衡教與學(xué)之間的關(guān)系，讓教和學(xué)變得更加和諧。

例如，很多教師在課堂的重心都放在了教學(xué)中，從而忽視了與學(xué)生之間的關(guān)系，導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，這對(duì)于班級(jí)管理往往有著較大的影響，所以，為了平衡師生之間的關(guān)系，融洽課堂氛圍，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將重心放在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展上。首先，筆者會(huì)關(guān)注學(xué)生們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，筆者會(huì)及時(shí)給予指正，然后，筆者再選擇適合的機(jī)會(huì)與學(xué)生們進(jìn)行交談，將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題指出，幫助學(xué)生們完善自身的問(wèn)題。這樣，筆者通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確自身角色定位，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。

二、給予學(xué)生尊重愛(ài)護(hù)，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

渴望關(guān)心與愛(ài)護(hù)是每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的需求，所以給予學(xué)生尊重與愛(ài)護(hù)是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的直接途徑。對(duì)此，中職教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中必須要注重情感投入。一方面，教師要尊重和平等地對(duì)待每位學(xué)生，包括學(xué)生的人格、提出的新奇想法和相互之間的差異性;另一方面，教師需要嘗試以真誠(chéng)的態(tài)度、親切的話語(yǔ)和朋友式的身份來(lái)和學(xué)生進(jìn)行情感溝通和互動(dòng)交流，給予學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需求和遇到的各種問(wèn)題，從而讓學(xué)生充分感受教師的溫暖，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，這樣學(xué)生才能自覺(jué)接受教師的教育。

例如，在傳統(tǒng)的課堂中，教師都會(huì)樹(shù)立非常嚴(yán)厲的形象，導(dǎo)致學(xué)生們很難接近教師，這個(gè)現(xiàn)象主要體現(xiàn)在學(xué)生們遇到問(wèn)題上，當(dāng)學(xué)生們遇到問(wèn)題或困難時(shí)，他們擔(dān)心教師輕視或不理睬，導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重。所以，為了讓學(xué)生們感受到教師的關(guān)愛(ài)，筆者在課堂上會(huì)給予學(xué)生們更多的尊重，讓學(xué)生們可以主動(dòng)將問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)，筆者會(huì)針對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題給予幫助，進(jìn)而拉近師生之間的距離，讓學(xué)生們感受到教師的溫暖。這樣，筆者通過(guò)給予學(xué)生尊重愛(ài)護(hù)，真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。

三、加強(qiáng)師生雙向互動(dòng)，營(yíng)造良好課堂氛圍

和諧的師生關(guān)系要求教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣才更有利于知識(shí)和信息的傳遞，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)內(nèi)容。所以，中職教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去單方面知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式和傾向，通過(guò)利用多媒體引入課堂、提出啟發(fā)性問(wèn)題、組建學(xué)習(xí)小組來(lái)與學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的、平等的溝通和互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)溝通，從而營(yíng)造出一個(gè)民主平等、易于溝通交流的課堂環(huán)境與氛圍，構(gòu)建起師生之間的和諧關(guān)系。

例如，筆者在課堂中會(huì)給予學(xué)生們更多的展示空間，同時(shí)也會(huì)與學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)的溝通，一方面是為了了解學(xué)生們的情況，另一方面可以增加師生之間的情感。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們感受到了自由的課堂氛圍，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力也更加專注。這樣，筆者通過(guò)加強(qiáng)師生雙向互動(dòng)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

總的來(lái)說(shuō)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的重要途徑，也是新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展提出的必然要求。所以說(shuō)，無(wú)論教育教學(xué)怎樣的發(fā)展和變化，中職教師都應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的觀念為指引，明確自身角色定位、給予學(xué)生尊重愛(ài)護(hù)、加強(qiáng)師生雙向互動(dòng)，以此來(lái)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而建立融洽、和諧的師生關(guān)系，打造高效的中職課堂。

參考文獻(xiàn)：

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★本文系 河南省信陽(yáng)市職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目;項(xiàng)目類(lèi)別：規(guī)劃項(xiàng)目;課題名稱：中職高校課堂構(gòu)建策略研究;立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào) ZJA1910