李海華

摘 ?要：隨著如今課程的不斷改革，教學(xué)過程中也更加重視學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的靈活性，特別是針對于語文學(xué)科來說，需要讓學(xué)生能夠有流利地表達。因此針對于初中階段的學(xué)生來說，教師在教學(xué)的過程中就不能夠再只是單純地讓學(xué)生在課堂中進行學(xué)習(xí)一些概念性的知識，更加需要重視到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，課堂中理解知識的能力等，都是非常重要的。討論式教學(xué)就是如今筆者需要進行探討的一種教學(xué)方法，希望可以起到一定的引鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;討論式教學(xué);增加課堂參與;強化表達;深化理解

討論式教學(xué)在課堂中可以脫穎而出是因為它本身就有比較強的靈活性，比較符合如今的課堂教學(xué)模式。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己思考問題的能力，課堂中教師在進行講解一些知識點的過程中，就需要注意到學(xué)生的聽課情況，教師也應(yīng)該積極地去給予學(xué)生一些機會，讓他們可以參與到課堂中進行表達自己，說出自己理解的內(nèi)容。再者，初中生課堂中也比較積極活躍，語文學(xué)科本身就是母語，因此課堂中也應(yīng)該可以讓學(xué)生去施展自己的口語表達，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、增加課堂參與

課堂中比較注重學(xué)生的參與程度，而且學(xué)生如果在課堂中表現(xiàn)得越積極和活躍的話，教師講課的激情肯定也會越高，這其實和學(xué)生聽課是一個道理，教師講解的內(nèi)容有趣的話，學(xué)生也就會越想?yún)⑴c其中進行學(xué)習(xí)。討論式教學(xué)實際上也就是課堂中給予學(xué)生一定的時間，可以讓他們把自己想要進行表達的語言進行表達出來。并且這個環(huán)節(jié)也可以都是學(xué)生可以積極進行參與的一種方式，讓學(xué)生在課堂中可以充分地表達自己的想法，不用再保持注意力集中的狀態(tài)。

例如，在教授《春》這篇課文時，教師需要在備課的過程中先準備好課堂中講解課文內(nèi)容的一個提綱，課堂中便于講解。這篇課文在理解起來不會特別復(fù)雜，因此教師可以讓學(xué)生先去讀一遍課文，然后自己找出一些進行刻畫春的句子或者是文段，先進行勾勒出來，然后教師讓學(xué)生進行一些討論，相互之間進行交流一下自己找出的都是哪些內(nèi)容，然后讓學(xué)生之間進行一些簡單的分析，便于接下來跟隨教師的思路進行聽課。之后，教師在學(xué)生已經(jīng)有了大概的課文內(nèi)容了解的情況下，開始進行課文內(nèi)容的講解。

二、強化學(xué)生表達

課堂中也是學(xué)生練習(xí)表達的一個機會，學(xué)生在課下時雖然也有很多機會可以進行表達自己，但是課堂中的氛圍可以說是完全不同的，學(xué)生在課堂中固定的一個場景當中，腦子中所想的也就是學(xué)生所需要進行表達出來的，因此課堂中讓學(xué)生進行討論的效果會更好。其次，教師在進行講解課文有關(guān)內(nèi)容的過程中，當分析到一個知識點時，教師給學(xué)生留下一個問題，讓學(xué)生之間去進行相互探討，這樣學(xué)生在這個固定的問題當中，會得出不同的想法，這也會進一步鍛煉到學(xué)生的思維的表達能力。

例如，在教授《雨的四季》這篇時，課文當中所有的一些細節(jié)描寫也就是描寫雨的句子比較多，以及一些寫景的句子以及方式都是可以進行進一步去刻畫的。然后教師就可以給學(xué)生一個作業(yè)，讓學(xué)生同桌之間或者是前后桌之間去進行相互討論，總結(jié)出作者筆下的雨的四季都包含哪些內(nèi)容，這樣的組織語言的作業(yè)也就比較鍛煉學(xué)生的表達能力，再者通過這樣討論的形式，可以讓學(xué)生之間相互去交流，組織語言起來也就會更加凝煉，對學(xué)生的這樣的鍛煉也就會更加有效。

三、加深文章理解

實際上，有時教師在進行對一個文章內(nèi)容的分析時，所得出的一些結(jié)論，學(xué)生有時會不太理解，這時就需要讓學(xué)生有一個機會去進行探討。討論可以讓幾個學(xué)生之間對某些內(nèi)容有一個具體探討的過程，而且學(xué)生理解的方向也可能都是不同的，相互討論可以就某一個方面進行一些表達，而且往往一些學(xué)生進行主動思考出來的一些內(nèi)容，在記憶力方面也會更加牢固，便于學(xué)生對這些內(nèi)容的進一步掌握，這樣課堂中教師講解的一些內(nèi)容，學(xué)生也就可以更加深刻地進行掌握和記憶好。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》這一課文時，教師同樣可以讓學(xué)生在課堂中有足夠的時間去自己探討課文內(nèi)容。由于課文當中大多都是敘事的方式，學(xué)生在進行分析起來也就會比較容易，讓學(xué)生幾個學(xué)生為一組的進行討論，在討論的過程中發(fā)表出自己理解的內(nèi)容以及理解的方向，相同之處學(xué)生可以進行采取，不同之處就需要學(xué)生進行討論，說出自己的意見，也是比較鍛煉學(xué)生的一個語言組織的能力和水平的。教師在進行分析課文內(nèi)容的過程中，只需要根據(jù)學(xué)生的這些討論結(jié)果進行進一步講解，也能夠讓學(xué)生知道自己的問題出現(xiàn)在哪里，效果反而會更好。

總而言之，對于初中階段的學(xué)生來說，討論式教學(xué)可以很好地融入到語文學(xué)科的課堂教學(xué)當中，并且隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增加，難度的增加，更加需要對學(xué)生的一些思考能力，理解能力進行鍛煉，這樣教師在課堂中進行講解內(nèi)容的過程中，學(xué)生也可以比較快速跟上教師的思路。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)一定需要注重好對學(xué)生的表達能力的一個鍛煉，特別是如今的社會形態(tài)，更加需要用到學(xué)生這方面的能力。因此討論式教學(xué)需要教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，進行一些改良，使之融合到課堂當中。

參考文獻：

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