李海華

摘 ?要：隨著如今課程的不斷改革，教學(xué)過(guò)程中也更加重視學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的靈活性，特別是針對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，需要讓學(xué)生能夠有流利地表達(dá)。因此針對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中就不能夠再只是單純地讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)一些概念性的知識(shí)，更加需要重視到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，課堂中理解知識(shí)的能力等，都是非常重要的。討論式教學(xué)就是如今筆者需要進(jìn)行探討的一種教學(xué)方法，希望可以起到一定的引鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;討論式教學(xué);增加課堂參與;強(qiáng)化表達(dá);深化理解

討論式教學(xué)在課堂中可以脫穎而出是因?yàn)樗旧砭陀斜容^強(qiáng)的靈活性，比較符合如今的課堂教學(xué)模式。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己思考問(wèn)題的能力，課堂中教師在進(jìn)行講解一些知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，就需要注意到學(xué)生的聽(tīng)課情況，教師也應(yīng)該積極地去給予學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們可以參與到課堂中進(jìn)行表達(dá)自己，說(shuō)出自己理解的內(nèi)容。再者，初中生課堂中也比較積極活躍，語(yǔ)文學(xué)科本身就是母語(yǔ)，因此課堂中也應(yīng)該可以讓學(xué)生去施展自己的口語(yǔ)表達(dá)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、增加課堂參與

課堂中比較注重學(xué)生的參與程度，而且學(xué)生如果在課堂中表現(xiàn)得越積極和活躍的話，教師講課的激情肯定也會(huì)越高，這其實(shí)和學(xué)生聽(tīng)課是一個(gè)道理，教師講解的內(nèi)容有趣的話，學(xué)生也就會(huì)越想?yún)⑴c其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。討論式教學(xué)實(shí)際上也就是課堂中給予學(xué)生一定的時(shí)間，可以讓他們把自己想要進(jìn)行表達(dá)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)出來(lái)。并且這個(gè)環(huán)節(jié)也可以都是學(xué)生可以積極進(jìn)行參與的一種方式，讓學(xué)生在課堂中可以充分地表達(dá)自己的想法，不用再保持注意力集中的狀態(tài)。

例如，在教授《春》這篇課文時(shí)，教師需要在備課的過(guò)程中先準(zhǔn)備好課堂中講解課文內(nèi)容的一個(gè)提綱，課堂中便于講解。這篇課文在理解起來(lái)不會(huì)特別復(fù)雜，因此教師可以讓學(xué)生先去讀一遍課文，然后自己找出一些進(jìn)行刻畫(huà)春的句子或者是文段，先進(jìn)行勾勒出來(lái)，然后教師讓學(xué)生進(jìn)行一些討論，相互之間進(jìn)行交流一下自己找出的都是哪些內(nèi)容，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析，便于接下來(lái)跟隨教師的思路進(jìn)行聽(tīng)課。之后，教師在學(xué)生已經(jīng)有了大概的課文內(nèi)容了解的情況下，開(kāi)始進(jìn)行課文內(nèi)容的講解。

二、強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)

課堂中也是學(xué)生練習(xí)表達(dá)的一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生在課下時(shí)雖然也有很多機(jī)會(huì)可以進(jìn)行表達(dá)自己，但是課堂中的氛圍可以說(shuō)是完全不同的，學(xué)生在課堂中固定的一個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中，腦子中所想的也就是學(xué)生所需要進(jìn)行表達(dá)出來(lái)的，因此課堂中讓學(xué)生進(jìn)行討論的效果會(huì)更好。其次，教師在進(jìn)行講解課文有關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，當(dāng)分析到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師給學(xué)生留下一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生之間去進(jìn)行相互探討，這樣學(xué)生在這個(gè)固定的問(wèn)題當(dāng)中，會(huì)得出不同的想法，這也會(huì)進(jìn)一步鍛煉到學(xué)生的思維的表達(dá)能力。

例如，在教授《雨的四季》這篇時(shí)，課文當(dāng)中所有的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)也就是描寫(xiě)雨的句子比較多，以及一些寫(xiě)景的句子以及方式都是可以進(jìn)行進(jìn)一步去刻畫(huà)的。然后教師就可以給學(xué)生一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生同桌之間或者是前后桌之間去進(jìn)行相互討論，總結(jié)出作者筆下的雨的四季都包含哪些內(nèi)容，這樣的組織語(yǔ)言的作業(yè)也就比較鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，再者通過(guò)這樣討論的形式，可以讓學(xué)生之間相互去交流，組織語(yǔ)言起來(lái)也就會(huì)更加凝煉，對(duì)學(xué)生的這樣的鍛煉也就會(huì)更加有效。

三、加深文章理解

實(shí)際上，有時(shí)教師在進(jìn)行對(duì)一個(gè)文章內(nèi)容的分析時(shí)，所得出的一些結(jié)論，學(xué)生有時(shí)會(huì)不太理解，這時(shí)就需要讓學(xué)生有一個(gè)機(jī)會(huì)去進(jìn)行探討。討論可以讓幾個(gè)學(xué)生之間對(duì)某些內(nèi)容有一個(gè)具體探討的過(guò)程，而且學(xué)生理解的方向也可能都是不同的，相互討論可以就某一個(gè)方面進(jìn)行一些表達(dá)，而且往往一些學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考出來(lái)的一些內(nèi)容，在記憶力方面也會(huì)更加牢固，便于學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的進(jìn)一步掌握，這樣課堂中教師講解的一些內(nèi)容，學(xué)生也就可以更加深刻地進(jìn)行掌握和記憶好。

例如，在教授《從百草園到三味書(shū)屋》這一課文時(shí)，教師同樣可以讓學(xué)生在課堂中有足夠的時(shí)間去自己探討課文內(nèi)容。由于課文當(dāng)中大多都是敘事的方式，學(xué)生在進(jìn)行分析起來(lái)也就會(huì)比較容易，讓學(xué)生幾個(gè)學(xué)生為一組的進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中發(fā)表出自己理解的內(nèi)容以及理解的方向，相同之處學(xué)生可以進(jìn)行采取，不同之處就需要學(xué)生進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的意見(jiàn)，也是比較鍛煉學(xué)生的一個(gè)語(yǔ)言組織的能力和水平的。教師在進(jìn)行分析課文內(nèi)容的過(guò)程中，只需要根據(jù)學(xué)生的這些討論結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步講解，也能夠讓學(xué)生知道自己的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，效果反而會(huì)更好。

總而言之，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論式教學(xué)可以很好地融入到語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)當(dāng)中，并且隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增加，難度的增加，更加需要對(duì)學(xué)生的一些思考能力，理解能力進(jìn)行鍛煉，這樣教師在課堂中進(jìn)行講解內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生也可以比較快速跟上教師的思路。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)一定需要注重好對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力的一個(gè)鍛煉，特別是如今的社會(huì)形態(tài)，更加需要用到學(xué)生這方面的能力。因此討論式教學(xué)需要教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，進(jìn)行一些改良，使之融合到課堂當(dāng)中。

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